?1學生心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員：李中池輔導對象鐘麗宜性別女年齡11輔導時間:2018.3問題表現孩子今年11歲，五年級，很聰明，只要他想學的東西很快就學會，可就是懶散，不喜歡學習，上課不認真聽講，回家從來不主動看書做作業，能拖就拖。原因分析孩子很聰明，想學的東西很快就可以學會，可見他的智力不錯，主要是對學習沒興趣，所以，首先應該培養他的學習興趣。輔導對策及過程興趣是認識的一種帶有趨向性的心理特征。學習興趣是鼓舞孩子克服困難，努力并愉快學習的重要動力。低年級學生學習目的還不明確，其學習主要靠興趣。特別是直接興趣（對學習活動本身的興趣）。年紀越小的學生越要靠興趣來克服困難，學習枯燥抽象的知識。培養孩子的學習興趣，要聯系學校和老師，共同關心教育孩子。第一，要曉之以理，懂得為國為家為自己學習的重要性，樹立正確2的學習目的，抓住兒童期的最佳學習時機，發奮努力，充實自己。第二，要引起孩子的好奇心，從易到難，一步步創設機會，使他不斷獲得成功，體驗成功的快樂，激發其求知欲，變苦學為樂學、要我學為我要學，從而自覺探求新知。輔導追蹤希望與大人平等交流，不喜歡居高臨下的管教。命令式或打是疼，罵是愛的管教，往往會造成孩子的逆反心理，教育效果差，甚至適得其反。

輔導效果慢慢學會了獨立地面對和解決問題。3學生心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員：李中池輔導對象肖旺金性別男年齡11輔導時間:2018.4問題表現該生不適應學校規章制度的約束,紀律較差,在學校里和老師,同學都很少溝通,不愿意交流.上課聽講極不專心,有時還會發出怪叫聲,故意破壞紀律以引起他人的注意.原因分析不良的家庭教育使他慢慢養成了自卑,散漫的個性.進入學校后,又因為學習成績,行為習慣較差,經常受到批評,指責,產生了逆反心理,變得性格孤僻,行為偏激,自暴自棄而甘居落后.輔導對策及過程1,加強與家長的聯系經常性與其家長交談,了解孩子最近在校內校外的表現情況,并希望家長改變教育的方法,多加引導,逐漸使他走上正軌.2,講究輔導的方式平時我對他多加關注,發現他的閃光點:熱愛勞動,與同學能友好相處等后及時表揚.以平等,商討式的方式與其交流,培養他在校有事常與老師,同學交流的好習慣.課堂上,多加鼓勵和啟發,引導他慢慢愿意回答老師的問題,樹立信心后他也不再惡意破壞紀律了.43,幫助制定近期目標我幫助他制定每個階段的近期目標,如有進步,馬上鼓勵,推動他養成愛學習,守紀律的好習慣,并不斷改正其不良的行為習慣.輔導追蹤繼續幫助制定近期目標我幫助他制定每個階段的近期目標,如有進步,馬上鼓勵,推動他養成愛學習,守紀律的好習慣,并不斷改正其不良的行為習慣.輔導效果通過耐心幫助,該生現在在學習上樹立了自信心,能按時完成每天的學習任務,作業的質量也有所提高.他感受到了老師,同學,家長平時對他的關愛,表示要做個文明,守紀的好學生.5學生心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員：輔導對象史xx性別女年齡14輔導時間2015、3問題表現反復說自己感覺跟同學說不上話，找不到真正的朋友，很孤獨。

原因分析覺得跟其他同學交往不安全，有被欺騙的經歷。讓其煩惱的還有與別人說話時有顧忌，不能無拘無束。覺得別人在說話時，自己插不上話。而且他跟班上同學說話，很少有人能很耐心地聽他說完。輔導對策及過程針對在同伴交往中“不說就不說了”的消極觀念和做法，引導他意識到這種觀念和做法的危害，鼓勵他與別人多說話，并要求他及時記錄與別人交往的積極情緒，來請強化多與別人交流的想法。對班級進行人際交往方面的專題輔導，來營造一個和諧、積極的交往環境。輔導追蹤通過一段時間的個別輔導后，他的情緒體驗有了一定改善，不再覺得自己特別孤獨，溝通意識和溝通技巧也有了一定提高，如課間想說話時敢開口說話，也懂得如何尋找話題，如何把話題維持下去輔導效果努力構建師生之間的信任關系，收到了事半功倍的效果。學生心理健康教育個案輔導記錄表6心理輔導員：輔導對象程xx性別女年齡15輔導時間2015、4問題表現性格非常內向、有很強的自卑心理、思維比較遲鈍原因分析因其父母是在外經商的，所以在家里除了奶奶到中午時回來做飯外，她幾乎是一個獨處，父母只是匆匆的回來吃完飯，就匆匆的走了。因而，使得父母和她缺乏溝通，父母對她的關愛也就非常少，她整天放學回家后，就獨自呆在家里，或和幾個極熟的小伙伴在家門口隨便玩玩，并沒有太多的激情，因而使得她的性格內向，獨自生活在自己的世界里。

但這只是外界環境因素對她的影響，還有一個因素就是她父母的遺傳因素，通過與她父母的接觸，我了解到她的父母也是性格內向的人，這個遺傳因素是幾乎不可改變的，但可以通過外界環境的影響來改變她，因為環境因素的影響肯定是占絕大部分的，而遺傳因素非常小的。輔導對策及過程通過讓她與陌生的孩子（同齡）交往，或做錯什么事，我都鼓勵她，給她一個寬松的環境。她比以前活潑多了，而且也變得自信了些，自卑感減少了許多。輔導追蹤經過幾個月的輔導，我發現劉某比以前開朗多了，現在和我在一起也活潑多了，特別是通過與同齡伙伴交住，進步非常明顯，她在平等，自由地發表各自的見解的伙伴交往中，她的交往能力，自我理解，評價能力和集體觀念輔導效果在父母和老師的引導下，她一天比一天會更有進步。學生心理健康教育個案輔導記錄表7心理輔導員：輔導對象陶xx性別男年齡8輔導時間2015、4問題表現上課特別不認真，成績很不好，自己不聽還經常影響其他同學。很喜歡搞惡作劇，經常從草堆中捉小蟲子放在女同學的鉛筆盒內，看到別人嚇得哇哇大哭，他反而樂得哈哈大笑。原因分析這是一個父母離異的孩子，從小得不到父母的關愛。打上幼兒園開始，就寄養在姑姑家。父親有空回來，也是看一眼兒子就喝酒去了，任何事都不管不問，更不用說是孩子的學習問題了。

母親也已遠嫁他鄉。孩子覺得自己是一個多余的人，沒人管沒人疼。姑姑家的哥哥也經常與其爭執，認為他就不應該呆在這個地方，很受其排斥。對于陳同學所表現出來的種種攻擊性行為。輔導對策及過程采取情感導入策略正面導入。每個孩子都有自尊心，都需要愛。特別是陳江琦，平時受到批評、冷落太多，愛的需要得不到滿足。當他再犯錯時，如果再進行指責、辱罵，那只能強化他的負面影響。因此，針對陳同學的這種心境，我不僅僅在生活上學習上多幫助他。更主要的是從心理上與其溝通。首先，我用我的熱情來換取他的信任，對待他的困惑我熱心幫助，對待他的憂思我熱心化解，偶爾有進步，我都會大加表揚。輔導追蹤了解他的這種心理后，我就適時指出他的不文明行為和語言，不能贏得同學的好感和尊重。應該用真心和誠實來獲得同學的信任。隨后，我告訴他老師很愿意與你成為朋友。我很愿意真誠地幫助你。我們都是很愛你的。隨后，在班級的活動中，我盡量給他創造施展才華的機會。在活動中，能對同學說出自己的心理話。逐漸幫他樹立信心和培養他的榮譽輔導效果開始變得越來越開朗，越來越有禮貌了。課堂上能看到他高高舉起的小手；課間也能見到他與同伴一起玩耍的快樂身影。學生心理健康教育個案輔導記錄表8心理輔導員：輔導對象劉xx性別男年齡13輔導時間2015、5問題表現該生老有一種難以言狀的苦悶與抑郁,對一切都不順心,老是不愛講話,即使遇到喜事,也毫無喜悅的心情,過去很有興趣去看籃球,但后來就索然無味.長期將自己關自己的世界里面,不敢和其他人接觸.對家人的關心沒有任何反映,尤其害怕老師,不相信任何人.在學校不喜歡和和老師和同學接觸,喜歡獨來獨往.原因分析家庭因素這是造成該生內向性行為問題的障礙的主要因素.其父親參與賭博,欠下多筆債款,家庭負擔非常重,使他們更缺少時間和心情去照顧孩子;由此該生感到家庭冷落自己,她增加了自卑的感覺,感到自己是家庭當中的一個沒有用的人.社會因素鄰里鄰居對他家庭的偏見，使得年幼的他過早的體會了人世間的冷漠，無論他做什么，和小孩一起玩，犯事了別人總把責任推向他，家長也不問青紅皂白的打他。

沒有人真正的關心他，長期以來，他聽到的都是別人的嘲笑，和鄙棄的眼光讓他對這個世界產生了極度的不信任。輔導對策及過程1)家庭探訪,與家人保持聯系,更深入地了解家庭背景.結合家庭的教育,對他進行必要的幫助.(2)隨時觀察他的上課情況,有意及無意地讓他知道他是被關心和被注意著的.(3)利用同伴的力量,結交益友,讓他感受學校的溫暖.(4)鼓勵他應該建立對社會,家庭的責任感,多體貼家人,不能把家的關心看成是對自己的不公平,要讓他知道關心他的人是很多的.輔導追蹤輔導后他愿意和同學們交流，也主動了。輔導效果經過一段時間的輔導，他表現得活潑了許多。學生心理健康教育個案輔導記錄表9心理輔導員：輔導對象曾xx性別男年齡14輔導時間2015、5問題表現孤立無助。班上同學都看不起他，不愿與他交談、厭學。因為學習習慣差，上課思想易開小差，經常聽不懂老師的講課，就不愿意聽，作業錯誤率高，經常受到任課老師的訓斥，所以討厭學習生活。自卑心理和虛榮心較強，總覺得父母、師生不關心他，覺得自己各方面不如人，他要改變現狀。原因分析1、缺乏母愛2、自尊心過多地受到傷害，變得麻木3、自卑感強烈，助長了虛榮心4、社會環境的影響，對前途無信心輔導對策及過程與案主班主任、父母及有關同學的溝通（1）與班主任的溝通（2）與案主父母的溝通。

（3）與案主同班同學的溝通。輔導追蹤師生反映，案主自覺性提高了，作業基本能按時完成，上課也能堅持聽講，課后與同學們一起玩，學習習慣好轉。輔導效果母親反映：案主回家比以前懂事了，有時也能幫母親做點家務，母親不在家時，能堅持先寫作業后看電視。家中放著的錢也沒再少掉過。學生心理健康教育個案輔導記錄表10心理輔導員：輔導對象楊xx性別男年齡15輔導時間2015、6問題表現該生不適應學校規章制度的約束,紀律較差,在學校里和老師,同學都很少溝通,不愿意交流.上課聽講極不專心,有時還會發出怪叫聲,故意破壞紀律以引起他人的注意.原因分析不良的家庭教育使他慢慢養成了自卑,散漫的個性.進入學校后,又因為學習成績,行為習慣較差,經常受到批評,指責,產生了逆反心理,變得性格孤僻,行為偏激,自暴自棄而甘居落后.輔導對策及過程加強與家長的聯系經常性與其家長交談,了解孩子最近在校內校外的表現情況,并希望家長改變教育的方法,多加引導,逐漸使他走上正軌講究輔導的方式平時我對他多加關注,發現他的閃光點:熱愛勞動,與同學能友好相處等后及時表揚.以平等,商討式的方式與其交流,培養他在校有事常與老師,同學交流的好習慣.課堂上,多加鼓勵和啟發,引導他慢慢愿意回答老師的問題,樹立信心后他也不再惡意破壞紀律了.輔導追蹤幫助制定近期目標我幫助他制定每個階段的近期目標,如有進步,馬上鼓勵,推動他養成愛學習,守紀律的好習慣,并不斷改正其不良的行為習慣.輔導效果通過半學期的耐心幫助,該生現在在學習上樹立了自信心,能按時完成每天的學習任務,作業的質量也有所提高.他感受到了老師,同學,家長平時對他的關愛,表示要做個文明,守紀的好學生.學生心理健康教育個案輔導記錄表11心理輔導員：輔導對象雷xx性別男年齡14輔導時間2015、6問題表現該生是一個十分調皮好動的孩子，成績一般，自我約束能力較差。

平時行為習慣不好，課堂上喜歡隨意插嘴，隨意站起來走動，思想不集中，喜歡玩小玩意。課間喜歡跟其他同學追逐打鬧，許多同學經常受到他的“攻擊”。但每次問他原因，他總是說不是要打同學，只是想跟他玩玩開開玩笑，不是故意的。原因分析獨生子女，平時跟爺爺奶奶住一起，受到長輩的百般呵護，過于嬌慣，形成了自由散漫、放縱的個性。父母也沒有十分嚴格地管教方法，他要什么有什么，所以的事都依他，所以使他形成了“自我為中心”的不良心理。一些不良的行為習慣家長沒有很嚴肅地指出，并進行批評教育，導致他看不到自己身上的任何缺點。輔導對策及過程經常找他談心,適當的表揚。當發現他學習、行為習慣等方面有進步時，在全班同學面前表他，鼓勵他。并提出新的要求，讓班級同學監督，幫助他進步。加強與家長溝通。每天將他的表現通過電話或者短信的方式和家長溝通，使長進一步了解學生的在校表現，以便家長繼續進行教育。對存在的問題一起商對策，幫助孩子身心健康成長。輔導追蹤安排他做班主任助理，幫助老師管理班級，