(可以直接使用，可編輯實用優(yōu)秀文檔，歡迎下載）.小學生心理健康教育輔導記錄表輔導對象基本情況心理輔導人員班級性別年齡輔導日期該生上課時走神，注意力不集中問題表現(xiàn)通過觀察，該生上課注意力很不集中，愛講話，家庭作業(yè)基本不做，每天需要老師催著去寫。原因分析我經(jīng)過仔細調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因主要有以下幾條：1、沒有理想的家庭教育環(huán)境，父母基本不過問孩子的學習；2、教師和家長的批評更加讓他起了逆反心理，更不愛學習了；3、基礎太差，新知識接受能力太差。1．首先，我同他的媽媽進行一次誠懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。2．平時上課，課后多多關(guān)心他，利用業(yè)余時間輔導小孩，使他對學習產(chǎn)生一點興趣。讓他和優(yōu)生做同桌，讓同學多多幫助他，利用多方面的條件讓該生融入集體，融入課堂。輔導追蹤進行了一段時間的輔導，該生成績進步比較大，我發(fā)現(xiàn)他其實很聰明，上課也認真聽講了，也積極舉手發(fā)言。學生的學習興趣是需要老師去發(fā)現(xiàn)的，作為老師，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，要多多關(guān)心學生。學生的教育需要老師和家長共同配合，應該多和家長溝通，找出反思每個學生的特點，因材施教。.浦東實小學生心理健康教育輔導記錄表輔導對象輔導日期班級年齡11基本情況該生父母離異，跟隨母親，母親顧工作，家庭無人負責她，對學生不管不問，任其自由發(fā)展。

問題表現(xiàn)該生不適應學校規(guī)章制度的約束,紀律較差,在學校里和同學不能友好相處，會欺負同學。上課聽講極不專心,有時還會發(fā)出怪叫聲,故意破壞紀律以引起他人的注意。原因分析不良的家庭教育使她慢慢養(yǎng)成了暴力個性.進入學校后,因為會和同學發(fā)生沖突，她就用暴力解決，不知道尊敬老師，友愛同學。不知道遵守規(guī)章制度，我行我素，長此以往，同學不愿意和她接觸。加強與家長溝通，了解孩子最近在校內(nèi)的表現(xiàn)情況,并希望家長與其多溝通，了解其想法，而不是采用暴力。1.學生的不良習慣，都是日積月累逐漸形成的，有一些主客觀的原因。而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導，以促進其盡快轉(zhuǎn)變。2.在輔導過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強教師與家長的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導就會起到事半功倍的作用。通過一個多月的耐心幫助,該生現(xiàn)在能夠遵守紀律，遇到老師主動問好。她感受到了老師,同學,家長平時對她的關(guān)愛,變得越來越好。點。培養(yǎng)她在校有事要和老師,同學交流，而不是用自己的方法解決。課堂上,采用鼓勵表揚的方式，她就會遵守紀律了。.小學生心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員輔導小劉對象班級年齡12日期12基本情況該生是本學期從藍天學校分流來的學生。

問題表現(xiàn)以前就讀于藍天學校，學習習慣差，表現(xiàn)較散漫，脾氣倔強。該生的父母均是外地來常州的打工者，平時工作很忙，對孩子無暇關(guān)心，更談不上交流和溝通，因此，該生對父母的態(tài)度比較冷淡。以前他所在的藍天學校又不是正規(guī)的公辦學校，教育上難免有所欠缺，老師對該生沒有嚴格的要求，造成了他散漫的性格。突然來到一個陌生的環(huán)境，表現(xiàn)出明顯得不適應。原因分析對于五年級的孩子來說，心智已日漸成熟，他知道自己是從藍天學校來的，害怕周圍人看待他那異樣的眼光，內(nèi)心充滿自卑感，對周圍的事物都非常排斥。.（一）情感溝通課堂上，我時刻關(guān)注該生，及時抓住他的閃光點，給予表揚，讓他感受到老師在關(guān)心著他。并利用課余時間，以真誠的態(tài)度與他談心，了解他的家庭情況，他及時與我溝通，說自己經(jīng)過反思，覺得以前對待孩子太粗暴，處理問題太武斷，決定改變教育孩子的方式，學會多傾聽孩子的心聲。為了盡快地消除他的不適應感，我在班級中要求每位同學都去與他交朋友，彼此介紹對方，讓他及時融入到班集體中來。（三）家校合作在這個學校有沒有朋友，.能取得理想的成績。以后的日子里，無論是課間活動還是體育活動課上，總能看到他努力練習的身影。在體育節(jié)的雙跳比賽中，該生獲得了年級第二名的好成績。

（五）設立崗位經(jīng)過三個多月的時間，該生已經(jīng)完全融入班集體，于是，我便結(jié)合思想品德書上“班級中的‘崗位’”一課，在綜合實踐課上，組織學生進行崗位設置和崗位競選。該生競選了值日組長一職，并獲得了同學們的認可。在擔任值日組長一職時，他工作認真負責，各項事務完成得非常出色。進行了一段時間的心理輔導后，該生的交往自信心明顯提高了，上課時也能積極舉手發(fā)言了，一到課間活動的時間，老是有一群人圍著他，向他請教如何跳好雙跳，讓他感受在自己存在的價值，臉上的笑容也漸漸多了起來。小劉，男，13歲，是本學期藍天學校分流到班里的學生。學習習慣差，自由散漫，脾氣倔強。至今還清晰地記著該生第一天來報到的情景：矮小的個子，黑黝黝的皮膚，讓人立刻聯(lián)想到，他肯定是個缺乏管教的孩子。接下來發(fā)生的一幕，更讓我難忘，當爸爸媽媽叫他找個位置坐下來，他氣呼呼地拎著書包，徑直朝最后一排走去。當時，就令我很納悶，個子那么矮小的一個人，坐后面看得見嗎？這時，該生的媽媽發(fā)話了：“前面有空位，你坐過來。”令人萬萬沒想到的是，他居然冷冷地說：“我不要。”態(tài)度還非常強硬。一、主要心理問題分析：該生的父母均是外地來常州的打工者，平時工作很忙，對孩子無暇關(guān)心，更談不上交流和溝通，因此，該生對父母的態(tài)度比較冷淡。

以前他所在的藍天學校又不是正規(guī)的公辦學校，教育上難免有所欠缺，老師對學生沒有嚴格的要求，造成了他散漫的性格。突然來到一個陌生的環(huán)境，表現(xiàn)出明顯得不適應。對于五年.級的孩子來說，心智已日漸成熟，他知道自己是從藍天學校來的，害怕周圍人看待他那異樣的眼光，內(nèi)心充滿自卑感，對周圍的事物都非常排斥。二、輔導過程：（一）情感溝通課堂上，我時刻關(guān)注該生，多給予他發(fā)言的機會，并及時抓住他的閃光點，給予表揚，讓他感受到老師在關(guān)心著他。并利用課余時間，以真誠的態(tài)度與他談心，了解他的家庭情況，在這個學校有沒有朋友，是否適應學校的學習生活等。（二）同學關(guān)心為了盡快地消除他的不適應感，我在班級中要求每位同學都去與他交朋友，彼此介紹對方，讓他感受到班中的每位同學都很關(guān)心他，快速地融入到班集體中來。（三）家校合作利用作文課，讓每個孩子給父母寫下自己的心里話，并裝進信封，放在桌子里，家長會的時候給父母看，讓他們了解孩子內(nèi)心的想法，幫助他們架起與孩子之間溝通的橋梁。該生的父親來開家長會，認真閱讀了孩子寫的內(nèi)容。家長會后，他及時與我溝通，說自己經(jīng)過反思，覺得以前對待孩子太粗暴，處理問題太武斷，決定改變教育孩子的方式，學會多傾聽孩子的心聲。

（四）發(fā)揮特長我發(fā)現(xiàn)該生特別喜歡跳繩，于是，利用學校開展體育節(jié)的機會，讓他報名參加雙跳比賽，與他進行了簡短的談話，使他認識到這是展示自己才能、為班級爭光的好機會，并囑咐他利用課余時間好好練習，告訴他，老師相信他一定能取得理想的成績。以后的日子里，無論是課間活動還是體育活動課上，總能看到他努力練習的身影。在體育節(jié)的雙跳比賽中，該生獲得了年級第二名的好成績，并在班中及時表揚了他，同學們不約而同地給他以熱烈的掌聲，向他表示祝賀。 （五）設立崗位 .經(jīng)過三個多月的時間，該生已經(jīng)完全融入班集體，于是，我便結(jié)合思想品德書上 “班級中的‘崗位’”一課，在綜合實踐課上，組織學生進行崗位設置和崗位競 選。該生競選了值日組長一職，并獲得了同學們的認可。在擔任值日組長一職時， 他工作認真負責。 三、輔導效果： 進行了一段時間的心理輔導后，該生的交往自信心明顯提高了，上課時也能積極 舉手發(fā)言了，一到課間活動的時間，老是有一群人圍著他，向他請教如何跳好雙 跳，讓他感受在自己存在的價值，臉上的笑容也漸漸多了起來。 四、輔導感悟： 1、做一個“大耳朵，小嘴巴”的老師。跟孩子的交流要多傾聽，少說教，能讓 我們走近孩子，因為傾聽是教師與孩子心與心的對話，情與情的交流。

2、懂得交流的藝術(shù)，給予學生積極的心理暗示。在與學生交流的過程中，多用 “好嗎”“可不可以”這樣的詞，能讓學生感覺到老師是在詢問他有關(guān)問題，他 的回答可以是拒絕，也可以表示接受，這樣，可以讓學生深深地感受到老師在與 他進行真誠的交流，他們便樂于接受。在與學生談話的過程中，經(jīng)常用“我相信 你一定能成功！”“我對你有信心！”這樣的語言，再加入一些肢體語言，如撫 摸學生的頭、面帶笑容等，都能讓他們感受到老師在傳遞愛的信息。因此，教師 應充分利用各種適當?shù)臅r機對學生進行積極的心理暗示，培養(yǎng)每一個學生的積極 學習的心理。 3、為學生每一個小小的進步鼓掌。贊美和掌聲是對學生最好的表揚，這會 使他們的人生更加成功，也會受到更多的喝彩。因為，激勵和贊美的力量是無窮 的。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“孩子求學的欲望是由教師激發(fā)出來的，假如 他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學生疏遠他們，而用仁慈的 感情與言語去吸引他們，假如他和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的 好感，學生就寧愿進學校而不愿停留在家里了。”其實每一個學生都有自己的優(yōu) .點，作為班主任應該善于捕捉學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光 點，但一句表揚往往會讓他們終身難忘，很有可能讓你通過這個小小的閃光點挖 掘出埋藏在他心里頭的大金礦。

小學生心理健康教育個案輔導記錄表 心理輔導員 對象基本 情況 班級 年齡10 日期 該生在剛進入小學學習開始,就表現(xiàn)的反應比其他同學慢，開智比較晚,家長認為她比較笨,她的學習也一直處于班級中下。 性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：這個學生很 問題 靦腆，不太合群，平時不愿意跟別人打交道。上課也是閉口不言，即使你提問她 也聲音小得幾乎像蚊子聲。做作業(yè)速度很慢，質(zhì)量不高，學習成績也一直停滯不 表現(xiàn) 通過觀察，該女生長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔使她不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前 原因 也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴重影響她的身 心健康發(fā)展。 分析 樹立信心，激起學習動力 進心了。有一次課上我講到一個知識點,同學們都陷入了沉思,忽然一只手出現(xiàn)了,雖然還是比較猶豫,但她說出了正確答案,大家都感到很意外,這個時候她靦 腆的說:這個知識老師在上次的時候說過了。只是老師偶爾提到的知識點，她記住了，這讓同學們由衷的發(fā)出了感嘆聲，她第一次在同學們面前有了開心的笑容。 從此她變了好多。對好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵，鞏固，她進步了。從此，她真的非常努力，成績有了飛躍。 進行多元評價，促進其自信。