小學(xué)生常見人際交往心理問題及輔導(dǎo)人際交往是人們在一定的社會群體背景中、在共同活動的過程中發(fā)生發(fā)展共同建立起來的人與人之間的一種關(guān)系。良好的人際關(guān)系能促進(jìn)個體的健康發(fā)展，而不良的人際關(guān)系是導(dǎo)致個體身心疾病的主要誘因。小學(xué)階段是兒童身心發(fā)育的重要時期，又是心理發(fā)育的重要階段。由于小學(xué)生的心理發(fā)展如認(rèn)知、人格、情緒、意志等方面還不成熟，因此，他們的心理和行為發(fā)展不夠協(xié)調(diào)一致，容易出現(xiàn)某些人際交往中的心理困擾或問題，如在與人交往中表現(xiàn)為焦燥不安，無所適從，情緒易激動、不穩(wěn)定、自負(fù)與自卑等，這種傾向在當(dāng)今小學(xué)生中日益嚴(yán)重，影響了兒童正常的人際交往與心理需求。一些心理學(xué)家認(rèn)為，兒童、少年的心理障礙基本上是一個發(fā)展性的問題，除了一些極嚴(yán)重的精神問題或行為問題外，多看似問題的行為，其實只是正常發(fā)展過程中的偏離，成人身上被看做病態(tài)的行為對兒童青少年未必是不正常的，這些問題會隨著學(xué)生的年齡的增長而逐漸消失或減弱，小學(xué)生心理的各個方面正在成長過程中，其可塑性非常大，如果能夠正確及時給予幫助，這些問題會迎刃而解。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)兒童在人際交往中出現(xiàn)以下問題，并針對的給予輔導(dǎo)。一、小學(xué)兒童出現(xiàn)人際交往問題的表現(xiàn)及原因。

1．封閉心理在小學(xué)兒童中，有些孩子不喜歡與人接近，不愿加入集體活動，總喜歡獨處，自娛自樂，把自己封閉在自己的小天地里，時刻保持與他人的距離，（這在小學(xué)高年級兒童中比較常見）。雖然兒童的自我意識、自尊心、獨立欲望都在發(fā)生明現(xiàn)的變化，但他們還不成熟，不夠穩(wěn)定，不知怎樣應(yīng)付這種變化。學(xué)生容易把自己的心理之門關(guān)閉起來，有煩惱和不愉快都寫在日記里，對誰都不愿意說。逐漸與他們的父母、老師和同學(xué)開始疏遠(yuǎn)，產(chǎn)生距離感，封閉心理的存在又阻礙友誼的建立，使個人處在孤獨之中，久而久之造成心理壓力，影響心理健康。2．自卑與自負(fù)小學(xué)兒童中大部分是獨生子女。這些孩子在家里是“小皇帝”、“小公主”，事事由父母照料，任何要求父母都盡力滿足，因此，在人際交往中總表現(xiàn)自己的優(yōu)越，希望別人都能聽從他的指揮，總圍著他轉(zhuǎn)。這種心理必然會引起別人的反感，許多同學(xué)不愿意和他玩，將其孤立起來。與此相反，有些兒童由于依賴性強，在學(xué)校中總是依賴別人，對自己缺乏信心，認(rèn)為自己事事不如人。因此，變得敏感自卑，多愁善感，猶豫孤僻，感到別人都瞧不起自己，又害怕傷害自己，久而久之出現(xiàn)事事回避，處處退縮，不敢與人交往的現(xiàn)象。3．兒童個性缺陷影響正常的人際交往有些氣質(zhì)類型屬于抑郁質(zhì)的兒童不善于與人交往，在交往中容易產(chǎn)生畏縮和恐懼。

由于過于敏感而產(chǎn)生自卑心理。認(rèn)為自己能力低下，言語表達(dá)能力不強，在交往中會被人笑話等。而有的兒童由于生理上的缺陷，如身高、相貌、體重的交往退縮。4．社會媒介的不良影響在現(xiàn)代社會中，各種大眾傳播媒介為兒童提供了廣泛的信息渠道，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供了廣闊的領(lǐng)域，也帶來了一些負(fù)面影響。例如，一些暴力電電影、電視、小說為兒童提供了參照范例，在這些信息媒介的影響下學(xué)會了各種攻擊行為，在人際交往中不喜歡善待他人、接納他他人，而表現(xiàn)出敵對，甚至是攻擊行為。有的兒童整天沉溺于網(wǎng)絡(luò)，在虛擬的世界中聊天、交友，不喜歡與老師同學(xué)面對面交流，逐漸導(dǎo)致學(xué)生交往技能的退化，別人的心理距離拉大，產(chǎn)生交往障礙。二、小學(xué)生人際交往問題的輔導(dǎo)1．創(chuàng)造交往機會，有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)交往中的心理障礙只有通過交往活動才能克服。家長和教師配合為有交往障礙的兒童創(chuàng)造條件，鼓勵他們嘗試積極的與人交往，使他們得到實際的鍛煉。對交往中存在膽怯心理的兒童，采用系統(tǒng)脫敏法，將其置于交往情景中，這種情景是漸進(jìn)性的，強度有逐漸上升的趨勢。最初讓其在眾人面前發(fā)言、朗讀課文等，以此來培養(yǎng)對膽怯心理的抵制力，然后逐漸增加難度，可以讓他擔(dān)任班干部，代表班級參加各種集體活動，逐漸消除膽怯心理，能夠大膽與人交往。

而對交往中存在攻擊行為的兒童，教師和家長要消除對其攻擊行為的獎勵和關(guān)注。如采用厭惡療法，這類兒童出現(xiàn)攻擊行為時給予必要的懲罰，使他們準(zhǔn)備攻擊他人時就會有對懲罰的煩惱，了避免受到懲罰而放棄攻擊，逐漸變得能與人和睦相處。2．培養(yǎng)兒童良好的個性品質(zhì)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)班級體中那些受歡迎的兒童通常具有以下特征：良好的學(xué)習(xí)與能力，良好的性格特征，良好的品德與其他特征。交往中表現(xiàn)退縮的兒童大部分也有交往的強烈需要和一定的交往標(biāo)準(zhǔn)，但往往交往中具有被動、害羞、敏感、多的性格特征而引起心理沖突，左右為難，最終選擇回避交往。因此，改變學(xué)生交往中的心理障礙，最重要的是改變其不良的個性品質(zhì)。在教學(xué)活動和集體交往活動中，有意識的幫助有交往問題的兒童，為其創(chuàng)造條件，鼓勵他們參加交往活動，學(xué)習(xí)交往技巧，增進(jìn)交往的需要和樂趣，進(jìn)而改變不良的個性品質(zhì)。總之，小學(xué)生產(chǎn)生人際交往心理問題是各種主客觀因素共同作用的結(jié)果。我們要在正確把握學(xué)生心理特點的基礎(chǔ)上,采取科學(xué)有效的指導(dǎo)方法,幫助他們早日恢復(fù)心理健康。小學(xué)生（高年級）常見心理問題及成因分析解放街小學(xué)我國一些學(xué)者曾對小學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行了調(diào)查研究，結(jié)果顯示：小學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀，10%的學(xué)生存在不同程度的心理行為問題，其中高年級小學(xué)生的心理問題又較其它年級突出。

高年級小學(xué)生由于學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系、生理發(fā)展、社會環(huán)境等因素的影響以及認(rèn)知、情緒、意志等與生理發(fā)展的不同步，容易使他們在這一成長階段遇到各種矛盾、沖突和困惑，對他們的健康長構(gòu)成威脅。關(guān)注高年級小學(xué)生的心理健康，研究他們心理問題的表現(xiàn)及形成原因，探索解決這些問題的積極有效對策，已成為當(dāng)前小學(xué)教育一項十分緊迫的任務(wù)。因此，本文力求較全面、真實地揭示出目前我校高年級小學(xué)生心理問題的表此基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，對高年級小學(xué)生心理問題的形成原因進(jìn)行深入的分析，并提出相應(yīng)合理的解決對策。一、高年級小學(xué)生存在的主要心理問題1．學(xué)習(xí)方面的問題學(xué)習(xí)壓力大由于現(xiàn)在學(xué)校、教師、家長往往過于強調(diào)學(xué)生的智力發(fā)展，高年級小學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)任務(wù)“超重”的現(xiàn)象。除了學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)，一些家長和教師還給學(xué)生開起了“小灶”，學(xué)生奔波于各種“輔導(dǎo)”班、特長班之間，休息和睡眠時間嚴(yán)重不足，失去了享受童年生活樂趣的最基本權(quán)利。更為嚴(yán)重的后果是，一些學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力太大，出現(xiàn)了厭學(xué)、逃學(xué)情考試焦慮由于考試和升學(xué)的壓力，部分小學(xué)生臨考時處于緊張而又恐懼的情緒狀尤其是畢業(yè)班的學(xué)生，大部分學(xué)生感到精神緊張，壓力很大，甚至一到考場就心煩意亂，身體顫抖，本來應(yīng)該答上的問題在腦中毫無印象，發(fā)揮失常。

如果壓力過大，超出了學(xué)生的承受能力，則會使學(xué)生產(chǎn)生焦慮，甚至是性格乖僻和行為異常等心理障礙。.人際關(guān)系方面的問題由于目前的小學(xué)生絕大多數(shù)為獨生子女，他們在家庭交往的對象多為成人，在這種不協(xié)調(diào)的交往中，孩子常常是在“以自我為中心”的“順境”下生活的，因此,學(xué)生普遍存 在著較任性、固執(zhí)、依賴性強的特點。與他人交往中常常是唯 我獨尊,不能善解人意 ;遇到困 難不能克服，也不想克服，缺乏自信心 ,從而致使小 學(xué)生不能也不會與人正常交往。此外， 小學(xué)時期，教師是學(xué)生理想的目標(biāo)，公正 的代表，他們希望得到教師的關(guān)心、 理解與愛， 師如不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會感到失望，會有一種壓抑感， 產(chǎn)生消極情緒 導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠。這種以學(xué)生失敗而告終的交往還會在小學(xué)生與他人交往 .個性心理問題小學(xué)高年級是少年兒童個性塑造、形成的關(guān)鍵時期，同時也是不穩(wěn)定時期， 因而小學(xué) 生在這一階段容易出現(xiàn)各種苦惱和迷惑，主要表現(xiàn)為以下幾個方面： 依賴心理 現(xiàn)代社會以獨生子女為主的家庭結(jié)構(gòu)，容易使父母對孩子的生活包攬包干， 致他們?nèi)狈Ρ匾纳罴寄堋?dǎo)致學(xué)生缺乏自立生活的能力， 產(chǎn)生較嚴(yán)重的依 賴心理。

自我為中心 自我為中心在高年級小學(xué)生中是一個比較突出的問題， 此類學(xué)生自尊心、 奇心特別強，過高估計自己，以自我為中心，片面看問題，把錯誤歸于別人，容 易嫉妒他人。有些學(xué) 生非常任性，喜歡獨來獨往，缺乏同情心和寬容精神，不愿 幫助別人；有些學(xué)生平時與同學(xué) 相處時，常常為一點小事而鬧意氣、泄私憤。不 合群的學(xué)生則表現(xiàn)為兩大類：一類為沉默寡 言、孤僻、害怕陌生人，另一類則表 現(xiàn)為愛哭鬧、愛搗亂、愛逞能、愛惹是生非。 意志力薄弱 許多家長歷來很重視孩子的安全問題， 對他們百般呵護(hù)甚至溺愛， 因此造成 孩子意志 力非常薄弱。 這類學(xué)生主要表現(xiàn)為自制力差， 缺乏行動的目的性和一致 性。做事容易半途 而廢，容易上當(dāng)受騙，愛說謊話，不能經(jīng)受學(xué)校和生活帶來的 正常競爭，不能正確地面對挫 行動放任自流。當(dāng)他們面對困難和挫折的時候， 自然就會無所適從，甚至采取消極的 逃避方式。 二、高年級小學(xué)生主要心理問題的原因分析 1．家庭因素 父母的過高期望與溺愛 父母的要求和期望對孩子起著潛移默化的影響， 小學(xué)生的心理問題很大部分 來源于父 母對自己學(xué)業(yè)、 成績方面的過高期望。 家長往往因?qū)⒆拥倪^高期望而 對他們提出不切實 際的要求， 當(dāng)孩子達(dá)不到這些要求時， 他們就很容易產(chǎn)生挫敗 感，喪失自信心，而父母如 果此時對他們橫加指責(zé)、批評甚至打罵，就會使他們 逐漸聚集起一些負(fù)面情緒，不利于其健 全人格和個性的形成。

家庭教育方式不當(dāng) 家庭教養(yǎng)方式是影響小學(xué)生心理健康的重要家庭因素，對孩子的學(xué) 習(xí)態(tài)度、 人際適應(yīng)、個性形成有直接影響。因家長教育態(tài)度不一致，用歧視，打罵等不當(dāng) 育方式對待子女，從而造成心理行為問題的占了很大比例。 經(jīng)過分析比較， 認(rèn)為當(dāng)前小學(xué)生家庭中，不當(dāng)?shù)慕逃绞街饕腥N，即：過分保護(hù)型、過分干 涉型、嚴(yán)厲懲罰型。 上述三種教育方式形成鮮明對比的是理解民主型的家庭教育方式， 這樣的家庭能夠為孩子 創(chuàng)設(shè)寬松、 自由的成長環(huán)境， 給子女充分的理解 和信任，使他們能夠在最大限度內(nèi)挖掘自 身潛能，達(dá)到身心的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。 家庭氣氛不和諧 隨著離婚率的不斷上升，給越來越多的孩子帶來了不幸，嚴(yán)重破壞了 童正常的生活環(huán)境，給他們造成的心理創(chuàng)傷難以愈合， 容易產(chǎn)生心理問題。 還有 在經(jīng)常 發(fā)生沖突的家庭中， 有心理問題的兒童比例比較大。 研究證明， 家庭氣氛 不和諧不僅會造 成孩子的心理創(chuàng)傷，還會導(dǎo)致孩子在神經(jīng)和心理上的某些病態(tài)， 家庭因素在小學(xué)生心理健康 中起著極其重要的作用。 2．學(xué)校因素 學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重 隨著社會競爭的加劇， 小學(xué)生的竟?fàn)帀毫σ苍絹碓酱螅?由于素質(zhì)教育還沒有 真正落到 實處， 學(xué)校重分?jǐn)?shù)輕能力， 重智育輕心育的現(xiàn)象依然存在。

教師評價學(xué) 生，社會衡量學(xué)校， 理論上是全面發(fā)展，實質(zhì)上是考試分?jǐn)?shù)。這種局面使小學(xué)生 疲于應(yīng)付，心理極度緊張，影響 了學(xué)習(xí)效率， 使他們對學(xué)習(xí)興趣和信心下降甚至 喪失，或者產(chǎn)生焦慮、苦悶、壓抑、恐俱 等不良心境，當(dāng)這些不良情緒體驗長期 持續(xù)下去，就會產(chǎn)生不同程度的心理障礙。 人際關(guān)系緊張 學(xué)生在學(xué)校的人際關(guān)系主要是同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，這兩種關(guān)系良好與 直接影響他們的心理健康。一個擁有良好師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系的學(xué)生， 必然充滿 歸屬 感和安全感， 其心理發(fā)展也會有良好的人際環(huán)境； 相反，如果師生關(guān)系緊張， 必然會產(chǎn)生 敵對、自卑、焦慮、恐懼等情緒，這對其心理健康具有強烈的不良影 3．現(xiàn)代傳媒信息的負(fù)面影響隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，發(fā)達(dá)的電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志、 書籍、電影等現(xiàn) 代傳媒信息也對小學(xué)生的心理健康帶來了一定的消極影響。 另外，一些地 吧等娛樂場所管理失控，對未成年學(xué)生開放， 一些小學(xué)生沉迷于上網(wǎng)、 玩游戲等， 容易使他們產(chǎn)生與社會的隔離感、孤僻及攻擊性行為等心理行為問題。