小學(xué)生心理輔導(dǎo)個案記錄學(xué)生姓名**亮班級2011.9.8地點(diǎn)四（2）班教室家庭住址父母聯(lián)系方式電話：*********45輔導(dǎo)目標(biāo)：診斷：心理存在輕度的異常，其人格特征明顯偏離正常，個體形成了一貫的反映個人生活風(fēng)格和人際關(guān)系的異常行為模式，所以其心理疾病主要定性為“人格障礙”。目標(biāo)：1、加強(qiáng)其個體的心理跟蹤輔導(dǎo)，減少或改善對他人的攻擊性行為、報復(fù)性行為等不良行為習(xí)慣，完善其人格品質(zhì)。主要采用系統(tǒng)脫敏等行為方法進(jìn)行干預(yù)。2、根據(jù)其自尊心強(qiáng)、好勝、希望與他人交往等心理，可以采取班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)，使到班集體的其它成員認(rèn)識“悅納自我、悅納他人”的重要性；并可適當(dāng)讓其充當(dāng)班里的班干部，但一定要與其簽定任職前的自我管理合約，通過激勵性的自我管理的干預(yù)，從而使其心理自我完善。輔導(dǎo)過程：第一步：深入了解其行為特征及心理狀況，建立個案心理檔案積極向其班主任了解該學(xué)生的家庭狀況，一同進(jìn)行家訪；詳細(xì)向現(xiàn)任班主任、以往班主任及同班同學(xué)詢問并記錄他在以往的行為特征及其突出性格。掌握好第一手的資料，以便分析其行為特點(diǎn)和心理癥狀。第二步：做好輔導(dǎo)前的相關(guān)工作，建立與被輔導(dǎo)者朋友式的關(guān)系在準(zhǔn)備好一切輔導(dǎo)所需的工作后，我開始尋找合適的時機(jī)接近該同學(xué)。

借助籃球這一項他最喜歡的運(yùn)動，我們慢慢地建立了良好的人際關(guān)系。這一點(diǎn)為他接下來順利接受心理輔導(dǎo)起到重要的催化作用。第三步：開展實(shí)質(zhì)性的心理輔導(dǎo)工作1、營造舒適的環(huán)境進(jìn)行心理晤談在建立良好的“朋友式”關(guān)系后，我分階段地對該同學(xué)進(jìn)行心理晤談。第一階段主要是對他闡明輔導(dǎo)的目的和現(xiàn)狀，運(yùn)用“同理心”的技巧降低其抵觸情緒；第二階段主要是通過各種心理測量表測試其心理特征。第三階段主要是深入探求孩子的心理矛盾及思想，采取合理的心理治療方式。最后階段主要是解釋為他設(shè)計的“階梯式療法”（系統(tǒng)脫敏法）的具體步驟，并通過一系列的心理輔導(dǎo)技巧幫助其疏通不良的心理障礙。2、為他設(shè)計“階梯式療法”（系統(tǒng)脫敏法）的具體步驟：（1）通過心理晤談勾起令其產(chǎn)生報復(fù)行為、攻擊性行為等事件的回憶場景，使他重新產(chǎn)生憤怒，接著進(jìn)行系統(tǒng)脫敏療法。（2）通過其它同學(xué)進(jìn)行角色扮演，制造令其產(chǎn)生心理沖突的事件，激發(fā)其憤怒心理，使其腦海里產(chǎn)生想實(shí)施攻擊性行為或報復(fù)性行為的狀態(tài)，實(shí)施“系統(tǒng)脫敏療法”。（3）制造嚴(yán)重的沖突事件，進(jìn)一步實(shí)施系統(tǒng)脫敏療法。開展班級的團(tuán)體心理治療，適當(dāng)舉辦一些團(tuán)體心理活動，提倡“和諧”的班級氣氛，讓他盡量在活動中表現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，并盡量挖掘其表現(xiàn)出來的優(yōu)良品格行為進(jìn)行放大。

另一方面則要善于發(fā)現(xiàn)其存在的細(xì)微的不良品格行為，進(jìn)行耐心教育和正確的心理輔導(dǎo)。通過團(tuán)體心理治療逐步達(dá)成道寧團(tuán)體心理治療的12個效能。與家長聯(lián)系，要求他們改變已有的不良教育方法，對孩子的個性特點(diǎn)要分別肯定，對存在的人格障礙要給予足夠的重視，積極地幫助他改變自我，改善環(huán)境。輔導(dǎo)后記：其實(shí)，每一個學(xué)生都有被愛、被關(guān)注、被認(rèn)可、被尊重的需要，一個人如果這些需要得不到滿足，很容易造成其人格障礙，進(jìn)行心理輔導(dǎo)的前提是要找準(zhǔn)問題的根源，治其癥結(jié)，否則再多的工作也是治標(biāo)不治本。本個案成功之處也在這里，所有的工作都是以詳實(shí)調(diào)查，認(rèn)真思索為基礎(chǔ)，長時間的予以關(guān)注、關(guān)愛，用愛心去叩開孩子封鎖的心扉，融化其對老師設(shè)定的心理防線，這絕不是一朝一夕，或一兩次談話輔導(dǎo)就能辦到的。效果反饋：通過近一個月來的一系列輔導(dǎo)，其科任及同學(xué)陸續(xù)反映，該同學(xué)近來進(jìn)步很大，連續(xù)兩周沒有與同學(xué)發(fā)生矛盾沖突事件，性格也呈現(xiàn)開朗樂觀積極的一面，心理日漸走向成熟健康。我叮囑其他科任教師繼續(xù)給其鼓勵，同時也提供更優(yōu)越的環(huán)境讓他成長。但整個過程，我必須對其進(jìn)行為期一年的跟蹤指導(dǎo)。兔峨中心完小科任教師輔導(dǎo)學(xué)生記錄表2011——2012學(xué)年度第一學(xué)期學(xué)生所在班級輔導(dǎo)時間2011四（2）班教室輔導(dǎo)方式個別談心輔導(dǎo)教師二、該類學(xué)生基本情況：因?qū)W生的基礎(chǔ)差，每天在授新課時，雖然能認(rèn)真聽課，但在沒有老師之時，便沒辦法學(xué)習(xí)，找不到學(xué)習(xí)的窗口，于是便無所事事，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不見起色，形成一種破罐子破摔的壞脾氣，甚至在課余時間出現(xiàn)違反校紀(jì)校規(guī)的現(xiàn)象。

三、輔導(dǎo)內(nèi)容：1、轉(zhuǎn)變其心態(tài)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。2、循序漸進(jìn)，投入學(xué)習(xí)。3、找準(zhǔn)時機(jī)，對癥下藥。4、新舊知識相結(jié)合。效果1、該類學(xué)生成績不穩(wěn)定。2、上進(jìn)心不強(qiáng)，效果不大明顯。備注兔峨中心完小科任教師輔導(dǎo)學(xué)生記錄表2011——2012學(xué)年度第一學(xué)期學(xué)生所在班級輔導(dǎo)時間2011四（2）班教室輔導(dǎo)方式個別談心輔導(dǎo)教師輔導(dǎo)內(nèi)容：1、漢字的筆順、書寫。2、漢語拼音的拼讀。3、整體認(rèn)讀音節(jié)的識記。4、查字典的方法。5、多音多義字的歸類及識記。效果1、該學(xué)生識字能力太弱，連讀一個短句都非常費(fèi)力。2、進(jìn)步太慢。備注兔峨中心完小科任教師輔導(dǎo)學(xué)生記錄表2011——2012學(xué)年度第一學(xué)期輔助對象楊平金學(xué)生所在班級輔導(dǎo)時間2011四（2）班教室輔導(dǎo)方式個別談心輔導(dǎo)教師1、摸清學(xué)生情況心理輔導(dǎo)記錄，針對學(xué)生情況，降低要求，對癥下藥，然后定方法。2、演示與實(shí)際相結(jié)合的方法。3、講授、引導(dǎo)和實(shí)際相結(jié)合，4、然后舉例對這兩個學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。效果1、思想不活躍，不容易轉(zhuǎn)化。2、雖有改變，但是效果不理想。備注兔峨中心完小科任教師輔導(dǎo)學(xué)生記錄表2011——2012學(xué)年度第一學(xué)期學(xué)生所在班級輔導(dǎo)時間2011年10月12四（2）班教室輔導(dǎo)方式個別談心輔導(dǎo)教師寫作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，自覺、有目的地分析問題、解決問題，將學(xué)得的知識運(yùn)用于實(shí)際的智力活動過程。

通過寫作業(yè)可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，加深對知識的理解和記憶，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧和潛力心理輔導(dǎo)記錄，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而教師要引導(dǎo)小學(xué)生掌握寫作業(yè)的正確方法。效果1、該學(xué)生情緒不穩(wěn)定，管束不了自己。2、效果欠佳。備注兔峨中心完小科任教師輔導(dǎo)學(xué)生記錄表2011——2012學(xué)年度第一學(xué)期輔助對象楊木琴學(xué)生所在班級輔導(dǎo)時間2011年10月14四（2）班教室輔導(dǎo)方式個別談心輔導(dǎo)教師系統(tǒng)復(fù)習(xí)的方法也是多樣的。比如循環(huán)復(fù)習(xí)法，是指學(xué)過一個單元之后即及時復(fù)習(xí)，然后再學(xué)下一單元，學(xué)完第二單元之后，再把這兩個單元綜合起來系統(tǒng)復(fù)習(xí)，以此類推，循環(huán)至終。分配復(fù)習(xí)法，指學(xué)過的內(nèi)容及時復(fù)習(xí)之后在時間上每隔一定時期回過頭來再復(fù)習(xí)心理輔導(dǎo)記錄，只是在時間間隔上逐漸拉長。比如上一單元講過的內(nèi)容及時復(fù)習(xí)，一周后再復(fù)習(xí)，兩周后再回頭簡略地復(fù)習(xí)，一個月或一季度后再復(fù)習(xí)。事實(shí)表明，分配復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。當(dāng)然集中復(fù)習(xí)也有其優(yōu)勢，比如在期末總復(fù)習(xí)時，相對集中一段時間，對學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，重點(diǎn)突破，進(jìn)行系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)，也是十分重要的。效果1、思想不夠成熟，對事物的是非辨別能力較弱。2、進(jìn)度較慢，效果不明顯。

備注兔峨中心完小科任教師輔導(dǎo)學(xué)生記錄表2011——2012學(xué)年度第一學(xué)期學(xué)生所在班級輔導(dǎo)時間2011年10月19四（2）班教室輔導(dǎo)方式個別談心輔導(dǎo)教師 1、回顧教師課堂講授的內(nèi)容及其過程，目的在于弄清哪些完全理解了，哪些沒有理解，使進(jìn)一步的復(fù)習(xí)具有鮮明的針對性和目的性。 2、復(fù)習(xí)課本，目的在于深化。 3、整理筆記，對課堂記得不完整或不準(zhǔn)確的地方加以補(bǔ)充和修正，使 之更加系統(tǒng)、完整，便于復(fù)習(xí)。 4、對課本中不懂、不會的難點(diǎn)問題，查閱工具書或參考書，力求弄懂 弄通，實(shí)在弄不明白的，問教師或與同學(xué)研究解決。 效果 1、該學(xué)生頑劣，無心學(xué)習(xí)。 2、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度還需要一定的時間和功夫。 備注 兔峨中心完小科任教師輔導(dǎo)學(xué)生記錄表 2011—— 2012 學(xué)年度第一學(xué)期 學(xué)生所在班級 輔導(dǎo)時間2011 年10 月26 四（2）班教室輔導(dǎo)方式 個別談心 輔導(dǎo)教師 復(fù)習(xí)是指對學(xué)過的知識重新學(xué)習(xí)的過程。復(fù)習(xí)包括課后復(fù)習(xí)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)兩種。課后復(fù)習(xí)的主要目的在于理解和鞏固當(dāng)天學(xué)到的知識。 系統(tǒng)復(fù)習(xí)的主要目的是對周、月、學(xué)期或?qū)W年學(xué)過的知識進(jìn)行全面 深入的復(fù)習(xí)，目的在于融會貫通，理解和掌握學(xué)科知識的體系。系統(tǒng)復(fù) 習(xí)本質(zhì)上是對前段學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行相對集中的再加工的過程。

效果 1、該學(xué)生家長無力管束，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，得過且過。 2、需要教師跟蹤管理來扭轉(zhuǎn)不良的學(xué)習(xí)行為。 備注 兔峨中心完小科任教師輔導(dǎo)學(xué)生記錄表 2011—— 2012 學(xué)年度第一學(xué)期 學(xué)生所在班級 輔導(dǎo)時間2011 年11 四（2）班教室輔導(dǎo)方式 個別談心 輔導(dǎo)教師 1、認(rèn)真聽。要求小學(xué)生聚精會神地聽講，充分理解教師講課的內(nèi)容及其表達(dá)方 式的含義，如節(jié)奏的快慢、聲音的高低等。 2、注意看。 要求小學(xué)生全神貫注地注視教師板書的內(nèi)容，對教師用彩色粉筆標(biāo) 記的部分、用電化教具突出演示的部分尤其要仔細(xì)觀察，認(rèn)真領(lǐng)會和重 點(diǎn)記憶。 效果 1、該類學(xué)生學(xué)習(xí)隨意性大，愛耍小聰明。 2、效果不理想。 備注 兔峨中心完小科任教師輔導(dǎo)學(xué)生記錄表 2011—— 2012 學(xué)年度第一學(xué)期 第10 輔助對象楊平金 學(xué)生所在 班級 輔導(dǎo)時間2011 年11 月11 四（2）班教室輔導(dǎo)方式 個別談心 輔導(dǎo)教師 1、多動腦。要引導(dǎo)小學(xué)生積極思考，要邊聽、邊看、邊思考，要與教師講課的 進(jìn)程保持同步，要多問幾個為什么，要把新舊知識聯(lián)系起來思考，做到 融會貫通，舉一反三。 2、主動練。 在課堂上要鼓勵小學(xué)生大膽發(fā)言，勤學(xué)多練，從而加深理解，提高 聽課效果。

3、做筆記。 對教師講課中的要點(diǎn)、難點(diǎn)都要簡明扼要地寫在筆記上，以備課后 復(fù)習(xí)。 4、善歸納。 對教師課堂講授的內(nèi)容，要抓住綱目，歸納要點(diǎn)，力求當(dāng)堂理解。 效果 1、該學(xué)生家庭管教不良，不受管束。 2、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)化進(jìn)度過慢。 兔峨中心完小科任教師輔導(dǎo)學(xué)生記錄表 2011—— 2012 學(xué)年度第一學(xué)期 第11 輔助對象和金華 學(xué)生所在 班級 輔導(dǎo)時間2011 年11 月16 四（2）班教室輔導(dǎo)方式 個別談心 輔導(dǎo)教師