農(nóng)村學(xué)校留守兒童厭學(xué)心理形成原因及解決方法淺析一、調(diào)查概況 改革開(kāi)放持續(xù)推進(jìn)以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)特別是大中城市、沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，農(nóng)村外出打工的人數(shù)逐年增多，隨之而來(lái)的關(guān)于留守兒童問(wèn)題也越來(lái)越受社會(huì)的關(guān)注。筆者作為基層教育管理者，真切感受到了留守兒童問(wèn)題的嚴(yán)重性，留守兒童中普遍存在的厭學(xué)心理向農(nóng)村學(xué)校教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。為此， 2014年3——6月份，筆者對(duì)甘溪鄉(xiāng)3—8年級(jí)留守兒童的厭學(xué)心理形成因素進(jìn)行了調(diào)查。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，雙親均外出的 占調(diào)查總?cè)藬?shù)的62.7 %；父親或母親外出的分別占11.8 %和5.4 %，外出打工家長(zhǎng)的年齡相對(duì)集中在32～46歲年齡段。在這些留守兒童中，有43%左右存在厭學(xué)現(xiàn)象。他們對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生嚴(yán)重的厭惡、抵觸心理二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法（一）具體目標(biāo) 1、了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校留守兒童的厭學(xué)心理現(xiàn)狀。 2、當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校留守兒童的厭學(xué)心理形成的因素及對(duì)策。（二）調(diào)查方法 1、問(wèn)卷調(diào)查 學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在各班教室及其他場(chǎng)所進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷560份，回收有效問(wèn)卷524份，接近理想的高效樣本數(shù)。 2、座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查整個(gè)調(diào)查共召開(kāi)了兩次家長(zhǎng)座談會(huì)，四次學(xué)生座談會(huì)。

這些座談會(huì)，不僅為我提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了依據(jù)。 三、調(diào)查結(jié)果通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，多次家長(zhǎng)、學(xué)生座談結(jié)果顯示，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校留守兒童的厭學(xué)心理具有共同的特征： “學(xué)習(xí)效果不理想——喪失學(xué)習(xí)信心——失去學(xué)習(xí)興趣——學(xué)習(xí)效果更糟糕——更不愿學(xué)習(xí)——厭惡學(xué)習(xí)”這樣的一個(gè)惡性循環(huán)。而留守兒童厭學(xué)心理的形成主要有以下因素：1、學(xué)習(xí)的自信心喪失。根據(jù)調(diào)查，約25.9 %外出民工因長(zhǎng)年在外地工作(三年及以上)，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，這些孩子的學(xué)習(xí)和生活條件相對(duì)要差一些，而學(xué)習(xí)和生活條件會(huì)直接對(duì)學(xué)習(xí)信心產(chǎn)生負(fù)面的影響，一旦出現(xiàn)考試成績(jī)不理想，他們就容易喪失自信心。一旦自卑心理在他們心中扎下根，他們就無(wú)法重拾自信，就會(huì)陷入上述惡性循環(huán)中，導(dǎo)致厭學(xué)。2、家庭因素家庭環(huán)境因素對(duì)孩子性格、心理狀況的影響極其重要。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在厭學(xué)的學(xué)生中，由于家庭環(huán)境造成厭學(xué)心理的占76%以上。（1）父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài)太少。有些父母受生活壓力和自身文化素質(zhì)的影響，對(duì)孩子缺乏耐心，沒(méi)有時(shí)間與孩子溝通，或者根本不知道該如何與孩子溝通，不能給他們及時(shí)的心理上的疏導(dǎo)。在回答“我能感到父母對(duì)我的喜愛(ài)”一題時(shí)，有44.3%的孩子持否定態(tài)度。

對(duì)“我覺(jué)得父母很愿意跟我在一起”一題的回答，有36.7%的孩子是從不或偶爾。在調(diào)查中，40.9%的孩子覺(jué)得父母不尊重自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為父母不關(guān)心自己課外生活的孩子有56.1%。當(dāng)問(wèn)及“當(dāng)我感到傷心的時(shí)候有沒(méi)有從父母那兒得到安慰”時(shí)，47.5%的孩子說(shuō)沒(méi)有。同意“我覺(jué)得和父母之間存在一種溫暖、體貼和親熱的感覺(jué)”的僅占22.3%。（2）從本次調(diào)查的情況來(lái)看，父母對(duì)孩子的期望不高，對(duì)孩子厭學(xué)心理的產(chǎn)生有相當(dāng)大的影響。父母對(duì)孩子的期望不高會(huì)使孩子學(xué)習(xí)積極性下降，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，學(xué)習(xí)成績(jī)的下降又反過(guò)來(lái)影響父母對(duì)孩子的期望，如此也是形成惡性循環(huán)。如B學(xué)生的家長(zhǎng)在一次家長(zhǎng)座談會(huì)上交流時(shí)，談到孩子學(xué)習(xí)后進(jìn)時(shí)，他竟然說(shuō):“唉,我沒(méi)辦法，讓他讀到初中畢業(yè)就就出去打工。”家長(zhǎng)對(duì)孩子抱這樣的態(tài)度，孩子還需要努力做什么呢？等到畢業(yè)就行了，也不需要進(jìn)步。（3）缺少或沒(méi)有家庭學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。農(nóng)民工家長(zhǎng)自身文化水平不高是一重要因素。根據(jù)調(diào)查, 他們文化水平普遍偏低，初中及以下學(xué)歷的占 79.6% ，大專以上文化的為0 ，其余的為高中或中專。這些家長(zhǎng)多數(shù)外出，無(wú)法為孩子提供家庭學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，即便在家的，也因?yàn)樽陨淼奈幕狡停瑹o(wú)法輔導(dǎo)孩子。

因此，即使孩子基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)后進(jìn)，他們也無(wú)能為力，只能干著急。 （4）家庭氣氛的不諧對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利。家庭和睦，氣氛融洽，孩子會(huì)得到更多的關(guān)心、照顧和愛(ài)。而父母脾氣不好或婚姻狀況不佳，給孩子的支持和幫助有限，嚴(yán)重者沒(méi)心思管教孩子或拿孩子出氣，孩子得不到應(yīng)有的溫暖，幼小的心靈受到創(chuàng)傷，變得孤獨(dú)、懦弱、恐懼、暴躁或注意力不集中等，嚴(yán)重影響兒童的心理發(fā)展。有的父母經(jīng)常在孩子面前吵嘴甚至打架，有的自身有不良嗜好(賭博、酗酒等),使得他們的孩子產(chǎn)生不安、煩躁、恐懼心理，無(wú)心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，從而漸漸產(chǎn)生厭學(xué)心理。（5）家長(zhǎng)不正確的教育方式直接影響孩子的成長(zhǎng)。諸多因素中教育方法失當(dāng)對(duì)兒童的影響最大。如果父母教育方式過(guò)于嚴(yán)厲甚至粗暴，為了躲避家長(zhǎng)的懲罰，將使兒童養(yǎng)成欺騙的不良習(xí)慣，而欺騙一旦形成常態(tài)，真正努力做事的勁頭就沒(méi)有了。而家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)分保護(hù)和干涉,又會(huì)影響孩子自信心的建立和獨(dú)立人格的形成,養(yǎng)成孩子輕視、厭惡勞動(dòng)，過(guò)分依賴父母的不良作風(fēng)。（6）隔代撫養(yǎng)讓孩子接觸不到符合年齡和時(shí)代特征的教育。因多數(shù)父母平時(shí)不在家，照管孩子的責(zé)任也就落到了祖輩身上（爺爺、奶奶、外公、外婆），祖輩由于年齡及時(shí)代背景等原因，在思想觀念、行為方式、人生觀、價(jià)值觀等問(wèn)題上和現(xiàn)實(shí)社會(huì)有著很大的差異，很難對(duì)孫輩進(jìn)行合理的教育，有時(shí)甚至就停留在讓他們吃飽就行了。

即便是教育也只能拿他們那個(gè)時(shí)代的經(jīng)歷作為依據(jù)，又得不到孫輩的認(rèn)同，兩代人之間很難有順暢的、有效的溝通。而不少祖輩為減輕經(jīng)濟(jì)壓力，還得重新又當(dāng)?shù)之?dāng)媽,上山下田勞動(dòng)之余還要從事洗衣、做飯、打掃衛(wèi)生等家務(wù)勞動(dòng)小孩厭學(xué)心理怎么疏導(dǎo)，作為新時(shí)期孩子應(yīng)該受到的實(shí)踐教育、創(chuàng)新意識(shí)教育、思想教育、心理健康教育幾乎為零。四、解決留守兒童厭學(xué)問(wèn)題的方法。針對(duì)上述情況，筆者認(rèn)為可以采取如下方法對(duì)厭學(xué)兒童進(jìn)行輔導(dǎo)。1、給予留守兒童更多關(guān)愛(ài)。對(duì)于那些有厭學(xué)心理的留守兒童，要用更多的耐心與愛(ài)心去感化他們，教師要經(jīng)常保持和藹可親的形象，不讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼，害怕與老師接近的心理。并經(jīng)常與孩子進(jìn)行心靈的交流，孩子在生活、學(xué)習(xí)上有困難時(shí)，要多給予幫助， 直至其度過(guò)困難時(shí)期，把愛(ài)和期望傳遞給他們，以適當(dāng)彌補(bǔ)留守兒童因父母不在身邊而缺失的父愛(ài)母愛(ài)。2、幫助留守兒童建立自信。針對(duì)留守兒童由于家長(zhǎng)不在身邊引起的自卑心理。教師要引導(dǎo)他們建立平和的心態(tài)，不與別人攀比，去除自卑的根源。在此基礎(chǔ)上，多用鼓勵(lì)及贊揚(yáng)的言語(yǔ)和欣賞的眼光，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們知道自己其實(shí)是聰明的孩子，是優(yōu)秀的孩子，而且要讓他們覺(jué)察出在老師眼里，他們是和別的孩子同樣的活潑可愛(ài)，同樣的重要。

3、積極開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)留守兒童的生活熱情。課內(nèi)外多開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，轉(zhuǎn)移孩子來(lái)自家庭及其他地方的負(fù)面感知，給孩子以大家庭的溫暖，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和生活熱情。如開(kāi)展主題班隊(duì)會(huì)、書(shū)法、繪畫(huà)、舞蹈等活動(dòng)，讓學(xué)生多參加集體活動(dòng)，多角度地感受學(xué)習(xí)和生活的快樂(lè)，生活態(tài)度積極了，厭學(xué)情緒自然也就消除了。4、經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通，引導(dǎo)他們對(duì)孩子進(jìn)行健康的教育。要改變家庭環(huán)境對(duì)留守兒童厭學(xué)心理的影響，需要教師了解并掌握留守兒童的家庭生活狀況，便經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通。（1）把孩子在學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)反映給家長(zhǎng)。反映情況時(shí)，要講究一些技巧，盡量選學(xué)生表現(xiàn)好和有積極轉(zhuǎn)變的方面，不能把溝通變成訴苦。即使學(xué)生在校表現(xiàn)不夠好，也不能嚴(yán)重化，應(yīng)減低“殺傷力”，并建議家長(zhǎng)從哪些方面加強(qiáng)對(duì)孩子的教育引導(dǎo)。（2）告訴家長(zhǎng)不管有多忙一定要抽出時(shí)間關(guān)心孩子。要求家長(zhǎng)在生活上要多關(guān)心孩子，比如孩子近期身體怎樣，不同的季節(jié)在飲食上要注意些什么等。學(xué)習(xí)上有沒(méi)有困難，并鼓勵(lì)孩子努力學(xué)習(xí)，不能像自己一樣只能下苦力，并且經(jīng)常和孩子分享自己的經(jīng)歷，是艱辛還是欣慰都可以和孩子交流，讓孩子感受家長(zhǎng)真實(shí)的生活，能夠淡化地域距離感。 （3）教給家長(zhǎng)教育孩子的方法。

①善于發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)是溝通的關(guān)鍵。家長(zhǎng)在傾聽(tīng)的過(guò)程中，不但要認(rèn)真傾聽(tīng)，而且要善于思考，注重在談話中發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。比如，發(fā)現(xiàn)孩子能夠獨(dú)立地講述簡(jiǎn)短的故事時(shí)，要及時(shí)給予贊賞：“你講得不錯(cuò)！”孩子第一次能堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)據(jù)理力爭(zhēng)時(shí)，就應(yīng)該稱贊：“你很有主見(jiàn)，很了不起！” 要注意培養(yǎng)并保護(hù)孩子的自尊心，不能一味地說(shuō)教、指責(zé)，不要“哪壺不開(kāi)提哪壺”，這樣，孩子不但愿意經(jīng)常和你溝通，還能提高溝通的質(zhì)量。②慎用批評(píng)。批評(píng)是教育孩子不可或缺的手段，但使用不當(dāng)，也會(huì)影響家長(zhǎng)與孩子之間的溝通，扼殺孩子的靈性。犯了錯(cuò)誤的孩子，最擔(dān)心失去父母的愛(ài)，所以家長(zhǎng)的批評(píng)最好從談話開(kāi)始，千萬(wàn)不要過(guò)早地下結(jié)論或橫加指責(zé)小孩厭學(xué)心理怎么疏導(dǎo)，以避免孩子產(chǎn)生抵觸情緒，拒絕溝通，千萬(wàn)不能孩子一有什么不對(duì)，就絮絮叨叨的念個(gè)沒(méi)完，甚至是劈頭蓋臉一頓臭罵。③講究誠(chéng)信。和所有的友誼一樣，兩代人的溝通也要講一個(gè)“信”字。說(shuō)話算數(shù)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，真正做到并不容易。我班上一位學(xué)生的媽媽因?yàn)槠?0歲的女兒不愿與她溝通，而在一次家長(zhǎng)會(huì)上向我“訴苦”，我在和她以及后來(lái)和孩子談天過(guò)程中才了解到，是媽媽將答應(yīng)女兒要保密的小秘密，在村子的商店里擺龍門(mén)陣時(shí)不經(jīng)意地告訴了同村人，結(jié)果大人們常用這件事來(lái)取笑孩子，使她再也不肯對(duì)媽媽說(shuō)什么了。可見(jiàn)小孩厭學(xué)心理怎么疏導(dǎo)，家長(zhǎng)的“誠(chéng)信”對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是很重要的，家長(zhǎng)的失信會(huì)直接影響和子女的溝通交流。④注重言傳身