心理健康個案輔導記錄表輔導對象劉**性別男年齡10輔導時間問題表現今天英語課上，老師生氣地向我告狀："劉**用腳踩助教老師，助教老師很生氣，我沒有辦法再讓他再呆在我的課室了……”他這樣不尊重老師的行為發生過好幾次，前有說肯尼亞外教"黑奴"，后有嘲笑俄羅斯外教"肥胖"，拿助教的名字當笑料……實屬屢教不改的學生。原因分析通過和孩子的家長聊，了解到這個孩子患有阿斯伯格綜合癥，其重要特征是性格孤僻，社交困難，自控力差，行為刻板，具體癥狀表現為：（1）缺乏對他人情感的理解力；（2）不適當的單方面的社會交往，缺少建立友誼的能力從而導致社會隔離；（3）呆板單調的語言；（4）非語言交流貧乏；（5）在某些局限的方面如天氣、電視節目表、火車時刻表及地圖等表現出極強的接受能力，但只是機械地記憶，卻并不能理解給人以古怪的印象；（6）笨拙不協調的動作（尤其是大動作）及奇怪的姿勢；（7）有非正常發音現象。輔導過程及效果1、老師和孩子談話，讓他知道被嘲笑的感受，將心比心，他會意識到他那樣做不合適。雖然前幾次老師也曉之以理、動之以情地通過故事講過類似的感受，但是，在他心里還沒有形成正確的價值觀，需要反復這樣的教育行為。

2、爭得家長的配合，在家里也講類似的故事給他聽，加強正確價值觀的引導。3、約法三章：知道嘲笑別人不對，還去嘲笑別人，就要接受懲罰一失去自由半小時（做運動、家務等）。經過一段時間的堅持教育、觀察、提醒、按照制度實行懲罰，到現在為止還沒聽到他嘲笑老師的行為。心理輔導記錄編號No.:3姓名性別男年齡8班級輔導時間輔導次數第1次問題表現張**情緒時常很低落，自我認同感低，常常覺得自己什么事情都做不好，極度自卑，目前最大的愛好是足球。課堂上其實是有積極思考積極發言的，但是情緒來的時候會故意搗亂，唱反調，有影響到其他人，引起別人的笑聲會很高興，所學內容都能很好地理解，但是不愿意動手，一到寫作業就逃避。發生問題時總是拒絕交談，撬不動他的嘴。小時候在老家跟奶奶長大，家里爸爸媽媽都挺nice,脾氣挺好的，家里現在每周末也都組織家庭活動。每次不寫作業都是告訴我他不會，但其實很簡單的看拼音寫詞語他都會這么說，在可以看書的情況下……這幾天第一次有了別的說話，告訴我他不想長大。問題分析關于生死的煩惱，我去找了原因，問他的班主任是否有看相關的視頻或書籍，或者和同學探討這個問題，老師說有可能是同學告訴他的，后來又問了媽媽，媽媽告訴我，假期里去看望了90多歲高齡的太外公，老人身體不好，生命垂危，武懷仁在探望的過程中不愿配合拍照，心里有害怕，太外公的事應該是造成武懷仁害怕長大，懼怕死去的重要原因，后期班主任和媽媽要特別關注這個問題，一起幫助武懷仁度過困境。

輔導過程及效果張**很配合約談，說起自己的煩惱有兩個，一是老大的煩惱，沒有感覺到爸爸媽媽的偏心，只是覺得家里的弟弟妹妹很煩，經常破壞他的東西，這個問題比較常見，經常跟他聊天，應該不會帶來太大影響，另一個是關于生死煩惱，覺得人會死去，有點恐懼，表現出有點消極，這個引起了我的注意，這可能是最近一段時間消沉逃避最重要的原因，跟他疏導人的生老病死是自然現象，告訴他人死了會去另一個世界，那個世界里也有你的親人和熟悉的朋友，不必害怕，人在活著的時候可以做很多很多事情，證明生命的存在。他問怎樣才能健康長壽，我們探討了這個問題，他首先想到的是運動，他喜歡的足球就是很好的運動，還有健康飲食和健康作息，另外開動腦筋解決難題也是一種運動，他馬上想到了愛因斯坦和阿基米德（最近在研究簡單機械的主題），他感覺到自己好像有了未來。所以他接著問：“老師，未來是什么樣的，我有未來嗎？未來好像看不見摸不著……”我告訴他未來是可以看見的，比如你的未來可能是一座城堡，他說不喜歡城堡，我接著說，你的未來可能是一場球賽，聽到球賽他兩眼發光，“是的，我很期待有一場球賽”，“那么，我現在是不是可以加緊訓練，為我未來的球賽做準備？”看到他的未來，而且是觸手可及的，他很開心。

備注找父母了解情況，繼續跟進輔導對象張三性別男年齡8輔導時間問題表現自控能力差，情緒易失控，任性妄為，頂撞老師，愛哭鬧，與同學相處常有沖突。原因分析.父母工作忙，孩子住讀，家長對孩子的關注不足，與孩子交流少，縱容和寵溺較多；.孩子自身天資聰穎，活潑好動，新知識接受度較高，自恃聰明，對學習投入不夠；.性格易怒，不知謙讓，與同學、老師發生口角時爭強好勝，拒不認錯。輔導過程及效果.約談父母。通過電話、微信、面見等方式與該同學的家長進行了多次談話，實事求是地向家長反映學生在事件中的表現，和家長一起查找孩子所作所為的原因，查找到原因后建議家長周末多抽時間陪伴孩子，多與孩子溝通交流，關心孩子的內心需求，同時，提醒家長不可一味寵溺，堅守原則，建立良性的親子關系。.私下交流。通過游戲、談心、課外輔導等方式創造機會多和孩子私下交流，在生活上和學習上給予他足夠的關注，嘗試站在他的角度理解自己及別人的行為。開班會。通過主題班會、情景劇展示等活動，發動大家一起發現該學生身上的閃光點和不足，班級討論、點評，啟發該學生自己認識到問題所在，讓集體的溫暖友好氛圍誘使該同學向良好的人際關系發展，己所不欲勿施于人，善待身邊的同學和老師。

效果：目前來說，與剛進班相比，孩子個性已經柔和很多，一般情況下不會再和同學、老師起口角沖突，也愿意聽取別人意見。但極端情況下，仍舊會爆發。心理健康個案輔導記錄表輔導老師簽名：心理健康個案輔導記錄表編號No.:2姓名黃**性別男年齡10班級輔導時間輔導次數第1次問題表現晚上在宿舍沒有經生活老師的允許，隨意到別的宿舍去睡覺，缺乏規則意識，上課時經常和同學說話，沒有原則性班主任李老師認為必須讓曾彥鈞知道問題的嚴重性，如果做不到，將被聽課反省，希望我能和鄒鎮澤談話。問題分析黃**缺少主管判斷，容易受人影響平時習慣養成導致無規則意識，有點懶散輔導過程及效果見到黃**時，他是拖著書包下來的，他知道自己犯錯了，他也知道自己錯在哪兒，臉上流露出害怕和慌張的情緒，我知道孩子已經意識到問題的嚴重性了，但我分析他的害怕慌張是源自老師的言語舉動，他并不知道他的行為背后的東西，我先讓他放松下來，告訴他我是來幫他的，幫助他重新回到教室，再和他探討他的這種行為對自己有什么不好，對他人有什么不好，問孩子是不是只是貪玩，并沒有想這件事會帶來什么后果？他說是的，只是想和同學聊天，不知道這種做法不對，說著說著還流眼淚了，接著告訴孩子，怎么去判斷這件事該不該做，如果自己不能判斷時，一定要求助老師，孩子都很誠懇地接受了。

第二個問題，孩子也是心平氣和地和我探討，他知道這樣做不好了，之所以這樣做，并不是控制不住自己，而是不知道這樣做有什么不好，和他約定，以后上課如果再想說話時，要想起我們今天的談話。備注繼續跟進；第一天，曾彥鈞在走廊碰見我，主動過來摟著我說，他在控制上課不說話，很好。心理健康個案輔導記錄表編號No.:1姓名余**性別男年齡10班級輔導時間輔導次數第1次問題表現上英語課時余**破壞了圖書館的墻壁，老師要求他停課寫規則，兩節課后還未完成，但余睿意識不到他的責任在哪里，經老師再三提醒和幫助下還是沒有完成問題分析余**從小生活在一個比較寬裕的環境，父母對他非常寵愛，這種寵愛剝奪了他很多自我成長的機會，并形成了強烈的依賴性，導致他無上進心，遇到一點困難就會退縮，缺乏責任意識。輔導過程及效果晚自習找余**,完成設計規則紙周五回家后，媽媽和余**開家庭會議，讓余睿明白做作業是自己的事，以后媽媽不能陪著寫作業以后在家不能讓阿姨幫助余**做他該做的事，逐步養成自己的事自己的做的習慣，要獨立，更要上進以上問題已經和媽媽達成共識，會繼續跟進。余**的作業到周四晚上才完成，從作業中看出，孩子是有能力完成的，只是養成了拖拉的習慣，今天再一次被班主任李老師請到教室和余睿談作業的事，這次是他的課堂作業未完成，余**的態度里沒有覺得作業沒寫完是一件不好的事，并沒有要完成的意識，老師該說的都說了，方法用盡，無可奈何，關于這件事，我認為李老師要跟他打持久戰，只有一次都不放過，總有一天，余睿自己才會意識到，當然也要家長的極力配合，在家里也要堅持讓他寫作業，讓他知道寫作業就是他自己的事，是自己該做的事。

備注繼續跟進心理健康個案輔導記錄表姓名周**性別男年齡14班級輔導時間輔導次數多次問題表現父親去年去世，和母親關系緊張，曾經離家出走，最近一次離家出走是在4月5日晚上。參與網上賭博，曾借同學錢多次，偷取母親的錢和盜用母親銀行卡多次，且數額大，累計7萬左右，心理承受能力、分析能力極強，最近用電腦抵押的錢又用來賭博，自稱自己無法控制，現在電腦還沒拿回來，沒錢贖，很煩惱，加上家里的事，與母親無法溝通，感覺無助無奈，不知道怎么辦。問題分析周**的這