六年級（二班）班主任學生輔導記錄13歲，學習成績較好，智商中上等。外向型性格，開朗，有個性，思維活躍，敢說敢做。但盛氣凌人，自以為是，孤芳自賞，桀驁不馴，嫉妒心強；認為人與人之間無信任和善良可言，皆唯利是圖；對他人缺乏真誠。雖然楊媛學習成績好，但同學不太喜歡她。她與家長、老師說話也是咄咄逼人，因此與人溝通時總帶著爭吵的神態，難以心平氣和地交流。自認為是不太受人歡迎的人。她想交知心朋友心理輔導記錄，但同學敬而遠之。所擔任的班干工作常因同學的不合作而使她不能如愿。她因而情緒極受影響，氣哭過幾次，辭職幾次，甚至想走絕路。輔導方法1、從家里做起：家里親人是最能寬容自己的錯誤和不良態度的人了。要求家長配合，在與楊媛交談時，切忌大聲爭吵。如果態度不平和，提醒她停止談話，數5-10下后再說話，使她激動的情緒平靜下來。擴展到與同學交談時也如此。2、學會聆聽：虛心傾聽他人的談話，這是對別人的極大尊重。即使有不同的觀點，也不要立即反駁，讓別人把話說完。再發表自己的觀點，并且不必強加于人接受、贊同自己的觀點。這樣可以改變自以為是的毛病。聆聽，先從觀眾做起，就可以讓你走近同學。3、老師助一臂之力：認知輔導：讓楊媛認識自己的所作所為的錯誤及危害性，幡然悔悟，痛改前非，并強烈產生改正錯誤的欲望，積極主動地參與輔導并配合。

化解矛盾：為她調整了班干工作，避開那些需要較多同學協助的班務工作，暫時減緩她與同學之間的緊張氣氛。欣賞他人：讓她每天發現本班一位同學的優點、長處，并記下來，改變她總以挑剔的眼光審視別人的習慣，慢慢消除她的嫉妒心理。每過1-2學叫到一起，讓他們知道楊媛贊揚他們，從而使他們對楊媛有好感。學會協作：有目的的分配一些任務給楊媛與另2名同學，讓她在工作、勞動中學會與人協作，改變她孤芳自賞、缺乏與人真誠相待的心態。重塑她的威信及形象：因為她本來學習成績較好，老師給她分配“一幫一”學習互助同學，而該同學在班里屬人緣挺好的學生。這樣，楊媛因為與該生關系密切而融入她們的圈內。楊媛學習成績好，威信倍增。樂于助人的新形象，使同學們接受她。漸漸她也找到了知心朋友，不再孤獨，終于有人喜歡她了。輔導效果通過老師、家長的密切配合，楊媛積極主動地參與，經過近一學期的輔導工作，楊媛與同學們相處和諧多了，朋友也多了，她的心情輕松愉快，對班集體更關心，經常與老師談論自己的想法，并能虛心接受老師的合理建議。同學們都說：“楊媛變文靜多了，挺招人喜歡的。”班主任學生輔導記錄孫浩，男，14歲，成績一般，智商中等。父母都在夜市里擺攤，故對孫浩關心不夠。

他常遲到，聽課效果差，不專心，或是亂畫畫或是看漫畫書，作業、練習缺交較多。家訪得知，他常常晚上玩游戲機到深夜。但他也有優點，即他的閃光點：1、勤勞動，不怕臟不怕累。2、有畫畫特長，并且得到家長的支持。有一次其父來校，班主任跟他說起孫浩畫畫畫得好，其父非常高興，喜悅之情溢于言表。輔導方法1、安排擔任群眾性工作，在接觸群眾中受教育，消除自卑和焦慮心理。安排他擔任美術課科代表，負責課前準備的檢查記錄及協助美術老師收美術作業及發動同學們制作美術作品參賽。在工作中使他覺得自己是有用的，是有能力的。2、發揮其個性特長，吸收他參加班上宣傳小組，為墻報畫畫。鼓勵他積極參加市里的美術比賽，“愛科學月”。為他創設條件，使他嘗到成功的喜悅，有成就感。3、舉行班級心理輔導課“我已經長大”，每人列出至少五個優點，然后再找出不足之處。增強自信，消除自卑。4、對他的每一點一滴的進步，都及時表揚給予肯定。如勤勞(不怕臟不怕累)、成績進步、作品獲獎等等。5、個別談心，進行心理疏導。分析問題行為產生的原因，共同商討如何去克服它，解決它。6、寫周記心理輔導記錄，老師閱后認真寫評語，寫自己的看法，同學生交心、談心。7、與家長聯系，取得步調一致：對孫浩以鼓勵為主，以表揚為主。

8、期末采用“談心式”評語，對其多作鼓勵性的評價。9、組成“一幫一，一對紅”對子，班上一優秀生主動跟他結對子，互相幫助，共同進步。輔導效果由于家長、老師的配合以及同學們的幫助，孫浩身上的自卑感減輕了。他現在不遲到了，晚上也不玩游戲機到深夜了。上課較用心聽課，作業缺交較少。班主任學生輔導記錄席桂龍，男，個子高大、結實，正處于愛說愛笑的年齡臉上卻從來沒有笑容，一雙憂郁的眼睛常常茫然地望著地面，從不主動和別人搭話。鑒于他在小學有過任班干的經驗，班主任委派他擔任班級勞動委員。可是在大掃除時，他卻總是一個人默默地在掃在擦，身邊喧鬧的同學似乎與他完全無關。小學成績優秀的他，課堂上卻總是沉悶無語，不是低垂雙眼，就是雙手揪著頭發沉重地伏在課桌上，甚至課后的作業也交不上了，成績也逐漸下滑。輔導方法1、了解原因：與席桂龍的家長、小學老師、同學交談，從而了解席桂龍心理狀況、問題行為產生的主客觀原因。2、常常與席桂龍個別會談，使他自己找回積極的生活態度。談他的快樂的童年，談他和奶奶一起度過的那些日子，讓美好的回憶驅走腦海中那段恐怖的經歷。更多的時候談的是對未來的設想，并與他一同制定計劃以改善目前的情況，令他對生活充滿了期待。

3、為他提供融入集體的契入口：安排一個家庭條件好但性格溫和，從不愛炫耀，積極上進，樂于助人又細致的女孩與他同坐。安排座位之前，老師和這個女孩做了一次長談，把席桂龍的遭遇都告訴了她，要她帶動其他同學更多更主動的接近他，讓他發現周圍的同學并不象他原來所看到的那樣自私和驕傲，從而排除他的孤獨感，消除他在集體中的失落感。這也是對“異性效應”的一次善加利用。這個過程中，隨時注意幫助他們把握好男女同學交往的度，以免弄巧成拙。4、創造機會，把握契機幫助他重塑自信：讓他再任勞動委員。初上任時，手把手教他如何有條理的安排班級勞動，如何在工作中贏得威信，如何恰當處理工作中遇到的問題，并適時對他的表現給予肯定。5、充分發揮家長的作用：通過家訪、電話聯系、家長到校面談等多種方式，以了解席桂龍家庭情況及他在家的表現，并與家長溝通思想，讓他們明白常與孩子溝通的重要性，共同商討解決辦法。輔導效果由于老師、家長、同學的密切配合，席桂龍自閉現象明顯改變，和父母、同學的關系都大有改觀，能積極的參加集體活動，與幾個同學組織了數學小組，學習成績有了較大的進步，。席桂龍已經從一個孤獨自閉的孩子恢復為一個心理健康的小學生了。班主任學生輔導記錄基本情況：楊小東：男，13歲。

雖說來我班的時間不長，但發現他學習上并不笨，只是交不了作業。每天放學時，別的同學都回家了，他卻一樣作業都沒交，我只能耐心地等。問他有沒有困難，他說沒有，都會做。每天到我下班的時間也交不了一樣作業，我多次督促、提醒也無效果。這究竟是怎么回事呢？輔導方法：1、了解原因：我一方面仔細觀察他作業時在干什么，另一方面，我找與他經常在一起玩的朋友和家長了解情況。原來以前他的作業交不交都沒關系，放學了，別人回家他也回家，老師從不跟他計較。回家后，家長想到就逼他做一下，家長忙的時候忘了就不做。即使做也要家長坐在旁邊盯著，否則一個字也不會寫。了解了這一情況后，我下決心要在一個月之內改變他。 2、找他個別面談。我明確告訴他，必須做到今日事今日畢，我不會允許你不交 作業就回家的，即使再晚 我也要批到你的作業才會放你回家。但有困難可告訴我，我會隨時教你。我說到 做到，一連幾天陪著他、等他，即使下雨天也如此，非要他交了作業才讓他回家。 3、與家長溝通與協調。 通過家訪，電話聯系，家長到校面談等多種方式，了解顧卓棟的家庭情況及其 在家的表現。 指導家庭對策。首先對家長的心情表示理解，同時指出這樣的教育方式需要改 進。

孩子回家做作業時不能一直在旁邊坐著，有困難時可以在旁邊給予幫助或輔導。 一般情況下要規定孩子完成作業的時間，剛開始時，如能在規定時間內完成可作適當 的獎勵；如不能按時完成也要給予適當的懲罰。 平時要多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。 3、與顧卓棟共同制定計劃，對他作出一些具體要求。給一個星期作為適應期。 在這兩個星期里，別人一次做完的作業，允許他可分兩次做，即一半可以帶回家完成， 但一定要做完。 再給一個星期作為過渡期。在這個星期里，要求他跟別人一樣，每次作業都要一 次完成，但可以在放學后半小時內交。 鞏固期。要求趙某不僅每次作業能一次完成，還要和同學們一樣，按時交作業。 4、配備專職學生給予監督。我派教室里作業做得最快的同學督促他，不讓他有 偷懶的機會。 5、給予鼓勵，重建自信心。 當顧卓棟能按時完成作業時，對他的行為給予肯定。并鼓勵他，獎勵他一顆五 無論是在適應期、過渡期，還是在鞏固期，只要他能達到預定的目標，都給予表揚，以肯定他的能力。 輔導效果： 通過一段時間的輔導，顧卓棟能按時完成作業了。現在他每天都能和同學一起放 學回家了，他也開心活潑了很多。家長更是為他的改變而感到驚奇。

學困生輔導記錄 輔導對象：劉震 情況簡介： 李照遠同學學習成績較差，平時考試的情況令人擔憂，書寫速度快，但是快中不 能求好，字跡馬虎，認字、寫字的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時總能按時 按量完成作業，上課也能比較認真的聽講，愛勞動，成績雖不太好，但是許多同學都 樂于和他交往 轉化措施： 1、走近劉震，發現其閃光點，促其上進。 2、經常和他談話心理輔導記錄，或下課時，或游戲中，讓其中多一點信任，多幾份理解，少 一些責難，少一點怨恨，多幾份關愛，讓他體會到班主任對他的期望和關心。普遍的 后進生對周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態度，產生“你好你的，我不好不關你的 事”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進生，他們就會從教師的言行態度中意識到 教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會與周圍的人之間形成一堵無 形的“墻”，有意躲避教師，對教師的談話幫助，實行心理封閉，聽不進受不了。因 此班主任應該用真誠的愛心去拆除學生戒備心理的障礙物。 3、激活其樂學點。我經常將其找來談心，給他補習功課，每天中午利用一定的 時間幫助他學習。平時我加倍地關心他，安排好同學幫助他，他對學習的興趣也愈來 4、對他不足之處我進行適當的批評。

在沒有得到學生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學生，千萬不要對學生進行當眾批評，否則，就永遠失去他對你的信任， 你也很難挽救你的過失。當我發現他的作業仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把 他喊到一邊，我先表揚了他近階段的進步表現，問了一些學習情況，在氣氛比較好時， 我把他的作業本打開來，然后把一本做得很認真、清楚的作業本翻開，放在他面前， 他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。 此后，我發現他課堂發言更積極了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不 理解之處，雖然有時的小測試他的測試情況不太好，但從對學習失去興趣，對自己失 去信心，轉入主動積極的學習，能夠拿習題向我求教，積極完成我要求課外習題，說 明前面我的教育還是算成功得。 后進生轉化情況記錄表 姓名 年段/班級六年級（二）班 輔導教師 落后表現 1.說假話、欺騙家長老師同學是家常便飯，張口即來。2.上課不聽講，課后不寫作業或亂抄作業胡應付。 3.不遵守紀律，遲到說話看閑書。 1.學習沒興趣，基礎又不好，成績太差跟不上。 2.同學看不起，老師光批評，家長老埋怨。 3.自控能力差，學習習慣和態度都不好。 4.家長不抱有希望，混到畢業為止，根本不管不問。

教育 措施 1.在班中為他兩召開主題班會，為他們尋找閃光點，激發他們的 自信心。 2.給他們的本上寫一寫激勵性的評語，鼓勵督促他們。 3.一有進步就及時表揚，樹立他們的信心。 4.與他們的家長聯系，三人對面敞開心扉溝通交流，讓家長多關 心孩子。 5.讓他們擔任班里的一些職務，給他們一些擔子和責任。 積極多了也開朗了，特別是學習成績進步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀律上也能自己約束自己，跟老師也親近