濟南學生心理輔導_濟南學生心理咨詢

濟南很多家長打來電話說自己的小孩產生厭學心理，很是苦惱？對于學生心理輔導，我們要做些什么呢？濟南學生心理咨詢中心，幫你解決濟南學生厭學心理咨詢問題，下邊濟南心理咨詢中心就和家長分析一下學生產生厭學的心理：

一 、中學生厭學的成因

學生產生厭學心理和行為的因素是多方面的，不同階段的學生以及不同的個體其產生的原因不盡相同。根據中學生所處的階段和身心發育的特點，可以概括為以下幾個層面:

(一 ) 自身因素

自身因素是中學生產生厭學現象最直接、最重要的因素。首先是學習態度問題。部分中學生學習目標不明確，志向不定，缺乏學習動機，因而不能充分認識學習的意義，在學習上沒有自制力和堅持性。其次是學習方法不當。由于沒有掌握正確的學習方法，盡管平時也很努力，但結果卻不盡如人意，學習上的失敗往往打擊學生的學習積極性，挫傷學生的自尊心，導致厭學心理產生。三是性格問題。有些學生注意力散漫，有意注意少，無意注意多，微小的動因也能使他們呈現明顯的分心狀態，他們情緒不穩定，聽課不專心、作業不用心、預習、復習無恒心，形成心不在焉的不良習慣。還有些學生由于性格原因，不易也不愿意與別人溝通和交流，同學關系不融洽，感到在學校沒意思，從而產生厭學心理。四是生理因素。中學生正處于身心迅速發育階段濟南市青少年心理咨詢機構，由身體不適引起厭學的現象也不少見。如營養不良、易疲勞、體質屏弱，經受不住較長時間的學習，久而久之，就會產生厭學心理。另外，視力、聽力異常的學生也會因為視力、聽力障礙而導致不能充分理解教學內容，逐漸喪失學習興趣，導致厭學。

(二 )家庭因素

家庭教育在青少年成長過程中起著舉足輕重的作用，甚至將影響著孩子的一生。部分家長由于對科學的教育規律了解甚少，與子女的溝通甚少，結果往往事與愿違，背道而馳。心理學家研究表明，父母教育方式對青少年的心理健康有重要影響，大多數家長對孩子期望值過大，目標過多，關懷過度，壓力過大，僅看重學習而忽視包括心理品質在內的非智力因素良性發展。一旦孩子達不到自己的要求，有些家長經常采取譏諷、數落、辱罵、厭惡、苛責、蔑視和冷漠等“軟暴力”形式對孩子心理進行傷害，家長的“軟暴力”比“硬暴力”對孩子造成的傷害更具有隱蔽性，殺傷力更大、更持久。會給孩子的一生留下揮之不去的陰影，使孩子產生心理障礙，乃至心理疾病，摧毀孩子學習的自尊心、自信心。

(三 ) 學校因素

學校是專業的教學機構和場所，對于絕大多數人來講，學校教育是人們接受教育的主渠道、主陣地，往往成為終生教育的關鍵時期。中學階段正是人生觀和世界觀形成的關鍵時期，所以中學階段的學校教育尤為重要。在我國現階段由于多方面的原因，學校教育本身存在的一些問題也成為學生產生厭學的誘因。一是課程設置不合理。如我國基礎教育階段的課程設置仍追求“大而全，的傾向，課程內容被賦予了專業性的特征。導致學科份量不斷加大，深度不斷加深，學習負擔有增無減，使學生失去了部分本可自由支配的時間來實現興趣、愛好、特長的滿足和個性的發展，從而導致厭學心理產生。二是評價導向的偏離。在整個教育過程中，教育目標是首位的，教育評價僅僅是鑒定教育目標是否實現的一種手段。然而目前我國考試成了中心，分數成為評價的重要標準，造成目標與工具本末倒置，學校、教師和學生都在計算著分數，為了追求高分，不少學校忽視和違背教學規律和學生的身心發展規律，加班加點，題海戰術，無盡的考試，五花八門的獎懲措施，教師和學生都在升學的指揮棒下，長時間處于疲憊和焦慮的狀態，形成“厭教”和“厭學”心理。三是教師的素質問題。有些教師缺乏系統的學科基礎知識和基本理論的學習，缺乏教育學、心理學等教育科學的學習，因此不能站在學科的高度把握學科的教學規律，只能完全照本宣科，缺乏語言的生動性，更談不上課堂藝術，教學方式單調，使學生逐漸失去學習的主動性和學習興趣。

(四 ) 社會因素

在商品經濟大潮沖擊下，社會環境對學生產生的影響日趨嚴重。近幾年出現的唯利是圖、“金錢萬能”的陳腐觀念，使部分學生的思想和心靈受到侵蝕，加之社會上“文盲大亨”的出現，致使“讀書無用論”又有蔓延的趨勢。這對涉世未深的中學生的影響是巨大的。同時，社會上的一些不良現象、不健康的影視音像制品、對青少年身心健康不利的營業場所，都對其造成了極壞的影響。一些本來就自制力較差、成績較差的學生放下自己手中的書本，沉迷于網絡游戲之中。造成“厭學”甚至“棄學”。一些媒體對有關事件的失實報到更起到了推波助瀾的作用。

二、 中學生厭學的危害

厭學導致的直接危害是影響青少年學生的自身成長。有厭學心理的學生不能較好的適應學校的學習生活，而是消極對待學校、逃避學習的責任。中學生正值發育成長階段，是社會化的最佳期，個體成長所需的知識、技能、道德品質、個性品質都在這一時期奠定基礎，失去這一時期就幾乎失去了一生。另外，厭學心理將導致教學質量的下降，并將對我們的民族素質產生不良的影響。因為中學階段的教育是基礎教育，是關系到全民族素質提高的大事，是我國進行現代化建設的基本保證。如果學生不愿意學習，就不可能掌握好現代化科學文化知識和具備良好道德素養，又怎能承擔社會主義建設的重任。由厭 學 引 起的棄學，更是給社會帶來不良的影響。棄學青少年流向社會，增加了社會負擔，造成了許多社會問題。因此，預防和矯治學生厭學行為是一個十分急迫的任務。

三 、防治對策

面對學生厭學現象，教師、家長和社會各階層都有責任和義務采取積極主動的策略和措施去應對。據中學生自身的特點和產生厭學心理和行為的原因，應以培養和激發學生自身學習動機為核心，以因材施教、培養良好學習習慣和心理疏導工作為主要手段，輔以創造寬松愉快的學習環境相結合的綜合防治對策。

(一 ) 培養和激發學生的學習動機

學習動機是影響學習活動的重要因素，不僅影響學習的發生，而且影響到學習的進程和結果。所以，培養和激發學生的學習動機是非常重要的。首先，要激發學生的求知興趣，培養學生的求知欲望。“興趣是最好的老師”，做什么事情，只要是人們感興趣的，都會快而好的去完成，反之，就覺得較為困難。同樣，學生只要對學習產生興趣，就能提高學習效率，起到事半功倍的效果。求知欲是直接的學習動機，是學習動機中最直接、最現實、最活躍的心理因素。它不僅可以推動學生主動學習，而且能使學生在學習中獲得滿足，產生愉快的情緒，從而形成進一步學習的需要。因此，培養學生的求知欲望，是激發學習動機的重要措施之一。其次，增強學生的學習信念。信念是動機模式中的核心成分，要激發學生的學習動機，就是要增強學生的學習信念，教師和家長要幫助孩子合理安排學習內容，注意深淺得當，難易適度，以經過一定努力后能夠掌握為宜。

(二 ) 因材施教濟南市青少年心理咨詢機構，為學生創造成功機會，讓學生體驗成功的快樂。研究表明，一個人如果長期無成就感，就會對某一事物失去興趣，學習也不例外。教師和家長應該從實際考慮，降低學習目標，降低期望值，合理地設立目標，來滿足學生學習成功的需求，避免目標不切合實際不能實現，導致自尊心受到打擊，加重厭學和畏懼情緒的現象。對于學生出現的點滴進步要及時地給予鼓勵和表揚，增強他們的信心。蘇霍姆林斯基說過:“我們要象害怕火災一樣害怕學生的智力勞動一無所獲!對于一個學生來說，只要有那么兩三個月看不到自己智力勞動的效果，他就會失去學習的愿望”，“兒童學習愿望的源泉，在于智力上的不懈努力，在于勝利的歡樂。”

(三 ) 培養良好的學習習慣

良好的學習習慣，會使人終生受益。針對一些厭學學生懶惰、意志力薄弱的性格特點，學校和家庭要聯合起來，引導他們樹立正確的學習觀，指導他們制訂具體的學習計劃，特別注意培養他們自覺、自制、自立、自律、自強的能力。可以采取及時反饋、強化動機，及時溝通，多表揚，常鼓勵的方式來幫助他們樹立信心，克服懶惰、無毅力的消極心理。一旦形成良好的學習習慣，就會改變厭學態度。

(四 )作好學生的心理疏導工作

學生的素質需求是多層次、多方面的，但并不一定都能得到滿足。對心理需求得不到滿足的學生，必須做好疏導工作，從而化解因得不到滿足而留下不良的心理情緒。

(五 )創造良好的學習環境

首先，學校是學生學習的主要場所，學校要注意創建和諧、團結、穩定的筍集體，積極向上的班風，活潑健康、輕松愉快的學習氛圍，在這種愉快地環境中學習，思考，活動，把學校變成學習、生活的樂園，才能令學生對學習產生濃厚興趣，從而調動學習的積極性和自覺性。另外，學校還應建立良好的課外活動空間，讓學生釋放緊張的心理情緒。學校可根據學生的實際合理安排課外活動時間，讓學生進行一些有意義的活動，把學習和鍛煉有機結合起來，讓學生釋放緊張的心理，滿足心理松弛的需求。其次 ， 家 庭教育在孩子的教育中起著非常重要的作用。學生的家庭需求主要來自家庭和諧氣氛和細致的關懷，因此，給學生創建良好的家庭環境，滿足學生的家庭需求至關重要。面對學生厭學現象家長要用發展的眼光看待學生，經常鼓勵他們的進步。家長要嚴格要求自己，時時處處給孩子起表率作用，要盡量營造一種積極進取的家庭氛圍，使孩子保持身心健康，專心致志地投人到學習中去。對待學習差的孩子，要切忌急躁，要看到孩子的優點，鼓勵孩子一步一個腳印地前進。

最后濟南市青少年心理咨詢機構，加強正確的輿論導向，端正社會風氣，優化社會大環境，這需要社會各方面的協同工作。

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