內容簡介《青少年心理危機干預》從青少年心理危機的解讀、青少年心理危機干預方法的詳細闡述、心理危機干預體系的建立等三個方面進行了系統、全面的整理分析。同時，本書高度注重實踐性、操作性和應用性。書中引用了大量的事例和個案，對各種青少年心理危機干預如性侵犯、居喪、網絡成癮、災后心理危機、自殺等的干預等都有具體的操作步驟，在家長、教師、學校、政府和社會各個層次心理危機干預體系的建立方面都有具體案例，方便廣大讀者進行實踐和應用。希望該書的出版能讓更多的人乃至全社會共同關注青少年的心理危機，能有更多的研究者和教育工作者參與心理危機的研究與實踐，能幫助廣大家長、教師、青少年自身掌握判斷和處理青少年心理危機的科學方法，共同促進中國青少年的心理健康和快樂成長。作者簡介邊玉芳，北京師范大學教授、博士生導師，認知神經科學與學習國家重點實驗室心理與學習評價中心主任，教育部基礎教育質量監測中心核心專家，中國教育學會教育統計與測量分會常務理事，浙江省學校心理學與心理咨詢專業委員會副會長兼秘書長。邊玉芳教授在心理健康教育、心理和行為評價等方面有深入的研究，成果頗豐。在國內外核心學術雜志上發表論文近百篇，出版《學習的自我效能》、《發展性心理輔導》、《學與教的新評價》等專著十余部。主編的《經典心理學實驗書系》獲中華優秀出版物正式獎。主編《大學生心理健康》及各類的心理健康教育教材（高職版、中職版、高中學生用書、初中學生用書、小學生用書）在全國各地廣泛使用，獲得使用者一致好評。主持科技部、教育部等國家級和省部級以上課題多項，獲省部級以上科研成果獎多項。精彩書評本書從青少年心理危機的解讀、青少年心理危機干預方法的詳細闡述、心理危機干預體系的建立等三個方面進行了系統、全面的整理分析。同時，本書高度注重實踐性、操作性和應用性。書中引用了大量的事例和個案，對各種青少年心理危機干預如性侵犯、居喪、網絡成癮、災后心理危機、自殺等的干預等都有具體的操作步驟，在家長、教師、學校、政府和社會各個層次心理危機干預體系的建立方面都有具體案例，方便廣大讀者進行實踐和應用。希望該書的出版能讓更多的人乃至全社會共同關注青少年的心理危機，能有更多的研究者和教育工作者參與心理危機的研究與實踐，能幫助廣大家長、教師、青少年自身掌握判斷和處理青少年心理危機的科學方法，共同促進中國青少年的心理健康和快樂成長。

——董奇，北京師范大學常務副校長、教授，中國心理學會副理事長

邊玉芳教授對青少年心理危機干預相關問題進行了全面梳理，內容豐富。作者不但在總結自己研究成果的基礎上提出了青少年心理危機的成兇、表現和特征，而且對危機發生后的干預和預防性的危機干預提出了系統的方法和體系，分析了家庭、學校、政府和社會在青少年心理危機干預中各自的角色和作用。全書選用大量的個案和事例，書中所述各種干預方法非常具有操作性青少年心理干預，并具有較強的可讀性。相信本書能夠幫助廣大家長、教師、青少年自身更好地了解和面對青少年心理危機。

——王耘青少年心理干預，北京師范大學認知神經科學與學習研究所教授、常務副所長目錄 序1

第一章 動蕩青春：青少年心理危機干預——一個不得不提的重要課題1

第二章 理解青春：青少年心理危機的成因、表現和特征6

第一節 何謂青少年心理危機6

一、心理危機的含義6

二、青少年心理危機的含義9

第二節 青少年面臨心理危機的原因10

一、青少年心理危機源的理論研究10

二、青少年心理危機源的實證研究12

第三節 青少年心理危機的表現15

一、青少年心理危機表現的理論研究15

二、青少年心理危機表現的實證研究16

第四節 青少年心理危機的特征18

一、性別差異18

二、年級差異19

三、家庭差異21

四、城鄉差異23

五、地區差異24

第三章 解讀青春：青少年心理危機干預中的who、when和

第一節 何人需要心理危機干預26

一、卷入突發性公共危機事件的個體27

二、處于緊急狀態下的個體29

第二節 何時進行心理危機干預32

一、突發性公共危機事件發生時心理危機干預的時機32

二、處于緊急狀態時心理危機干預的時機33

第三節 誰來進行心理危機干預34

一、家長：青少年心理危機干預的支持者34

二、學校：青少年心理危機干預的主力軍36

三、社會和政府：青少年心理危機的保護傘39

第四章 校正青春：危機發生后的干預方式——創傷后的生活41

第一節 心理危機干預的技能、方法、策略41

一、干預的技能42

二、干預的方法43

三、干預的策略46

第二節 青少年的居喪干預49

一、青少年居喪干預的必要性49

二、青少年居喪干預的方法和策略50

三、青少年居喪干預案例分析54

第三節 青少年遭受性侵犯心理危機干預58

一、青少年遭受性侵犯心理危機干預的必要性58

二、青少年遭受性侵犯心理危機干預62

三、青少年遭受性侵犯心理危機干預案例分析65

第五章 拯救青春：青少年自殺及干預72

第一節 自殺的表現及原因73

一、自殺的表現73

二、自殺的原因76

第二節 青少年自殺心理危機的干預81

一、對有自殺意念的青少年的干預82

二、青少年自殺未遂的干預85

三、青少年自殺已遂后的干預87

第三節 自殺案例分析89

案例一：自殺少年——活著其實很有意義89

案例二：無助少年——其實你并不孤獨94

案例三：輕生少女——陽光總在風雨后96

第六章 關愛青春：青少年災后心理危機干預103

第一節 青少年災后心理危機的表現及特點104

一、青少年災后心理危機的表現104

二、青少年災后心理危機的特點107

第二節 災后青少年心理危機干預109

一、青少年災后心理危機干預原則109

二、青少年災后心理危機干預步驟111

三、青少年災后心理危機干預方法113

四、青少年創傷后應激障礙的心理危機干預130

第三節 災后心理危機干預案例133

案例一：穿越天堂的愛133

案例二：走出陰霾，陽光生活136

案例三：同舟共濟共渡SARS難關139

第七章 救贖青春：青少年網絡成癮的心理危機干預142

第一節 網絡成癮的定義及其診斷標準142

一、青少年網絡成癮的定義142

二、青少年網絡成癮的診斷標準143

第二節 青少年網絡成癮的現狀及危害145

一、青少年網絡成癮的現狀145

二、青少年網絡成癮的危害147

第三節 青少年網絡成癮的心理干預方法150

一、認知療法150

二、行為療法152

三、認知行為療法153

四、家庭干預療法154

五、團體咨詢療法155

第四節 青少年網絡成癮干預案例分析155

案例一：網癮少女生活煥然一新155

案例二：因網癮輟學六年的少年162

案例三：陶宏開教授網癮干預訪談165

第八章 呵護青春：家庭——青少年心理危機干預的護航者169

第一節 家庭——危機發生前的保護者169

一、家庭教育：孩子遠離心理危機的保護神169

……

第九章 守衛青春：學校心理危機預防與干預系統

第十章 快樂青春：社會和政府在心理危機干預中的作用

結語

參考文獻精彩書摘采訪者：你覺得小蘭剛進來時跟現在比較有哪些變化？

張老師：她剛到我們這個班級的時候，心理上可能有點不適應，老是為一些小事找我告狀，比如說有次班級里一個男生把她的傘柄弄壞了，她馬上來找我告狀，后來我找那個男生，讓他賠償小蘭，她又說不要賠的新傘，后來那個男生把她的傘修好了還給她，她才滿意。跟同桌相處得也不大好，特別敏感，總覺得別人故意跟她過不去。我給她不動痕跡地換了四次座位。學期快結束的時候，她媽媽來找我，告訴了我之前發生的一些事情，后來我也經常去她家家訪，跟她媽媽已經很熟了，她媽媽會經常和我交流一些她對小蘭的看法。后來她媽媽也承認，當初小蘭會出事，她要再婚也是一個重要的因素。

采訪者：那小蘭現在跟她媽媽的關系怎么樣？

張老師：現在她跟她媽媽關系很好。她媽媽給她在學校附近租了房子，平時她是住校的，周末就回家住，她媽媽現在對她十分關心，一個星期要過來看她好幾次，沒時間來看她的話，也會經常打電話給她。她媽媽在老家那邊開了一個小店，她的學費、生活費什么的基本由她媽媽負擔的。

采訪者：小蘭現在跟老師和同學相處得怎么樣？

張老師：初三以來，她跟其他同學的關系還是比較不錯的，跟老師相處得也不錯，老師偶爾也會指出她做得不對的地方，她基本上也能坦然接受。比如說她上課有時會不專心，拿本小說出來看看，老師批評她，她還是會改的。剛開始進來的時候批評她的話，她雖然嘴上不說，但臉色會掛下來，現在就好多了。老師經常會讓她做些小事，她每次都高高興興地去做。跟同學相處得也比較融洽，很少聽到她跟同學有什么矛盾。應該說，她在班級里還是很開心的，舍不得離開大家。她的成績一般，但比以前有進步了，我們也及時表揚了她，現在已經在考慮讓她入團，她聽到這個消息，很是開心。前言/序言 青少年期是個體由兒童向成人轉變的過渡時期。伴隨著青春期生理的巨大變化，青少年的心理也同時發生了相應急劇的變化。此時的少男少女們朝氣蓬勃、思維活躍、對未來充滿了美好的憧憬，但也容易與外部環境發生矛盾沖突，內心世界經常面臨許多疑問和困惑。由于種種原因，近年來我國青少年的心理問題不容樂觀，焦慮、抑郁、網絡成癮傾向的青少年不斷增加，自殺等現象也常見于報端，引發了全社會的廣泛關注。青少年心理健康問題關系到我國未來國民的素質，關系到家庭和個體一生的幸福，關系到社會的和諧與穩定。培養青少年良好心理素質、塑造健全人格是我國社會迫切需要研究的重要課題。

要幫助青少年擺脫心理健康問題的困擾、順利渡過青少年期，正確預防和干預青少年期的各種心理危機是非常重要的。青少年心理危機普遍存在，當青少年面臨某一突發事件或境遇時，先前處理問題的方式及其慣常的支持系統不足以應對眼前的處境時，就會產生暫時性的心理失衡。這種失衡狀態對青少年的成長來說既是危險也是發展機遇。如果個體長期處于心理失衡狀態且得不到調整，那么就會嚴重影響青少年的心理健康水平，帶來持久的心理創傷和不良的社會適應，從而對青少年一生的發展造成重大消極影響；而安然渡過心理危機的青少年則不僅能重新獲得穩定的心態青少年心理干預，而且能從危機經歷中學會處理危機的方法策略，甚至能夠比沒有經歷心理危機的青少年心理更健康，各方面發展更好。

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