精品word學習資料可編輯名師歸納總結——歡迎下載別再把我當孩子-----理性應對孩子的逆反心理【教學目標】通過系統講解， 案例分析等，讓家長懂得一些家庭訓練基本的科學常識，明白產生逆反心理的緣由； 幫忙家長正確熟悉青春期孩子的逆反， 學會正確地處理孩子的逆反，幫忙孩子順當度過青春逆反期；【教學重點】1，青春期的心理特點，產生逆反心理的緣由；【教學難點】家長如何正確熟悉和處理青春期孩子的逆反心理和行為；【教學方法】談話式，互動式，案例分析式，家長現身說法式；【教學預備】多媒體課件，活動方案，家長作業；【教學時間】 45 分鐘【教學對象】 七年級同學家長【教學過程】一，導入語：敬重的各位家長：大家好！ 歡迎你們抽出珍貴的時間來參與我們的活動；請答應我代表學校對各位家長的到來表示熱鬧的歡迎和誠心的感謝！ 我們坐在一起就是由于有共同的愿望——讓孩子健康成長； 今日我們要探討的主題是正視孩子青春期的逆反，幫忙家長伴侶們正確熟悉青春期孩子的逆反，學會正確地處理孩子的逆反；二，情形共享：家長伴侶們：你的孩子進入中學后存在以下現象嗎？1，不情愿與家長溝通了；2，總覺得家長在管制著他，開頭和家長頂嘴；3，總對家長說：“你們別總管了行嗎，煩不煩！“4，埋怨家長和自己有代溝，不懂得自己；5，覺得家長的“苦口婆心”是假的，是為了掌握自己；6，和家長說不到幾句就開頭吵架；7，心情起伏很大；8，常常自作主見；9，期望家長不要干涉自己處事自由和交友自由；10，不在愿與家長共享自己的歡樂，傾訴自己的苦惱；三，話題爭論：孩子上中學，長大了，越來越聽話，應當越來越懂事才對，怎么變得越來越不聽話了呢？精品word學習資料可編輯名師歸納總結——歡迎下載四，總結歸納： （課件呈現）1，什么是逆反心理？（抵抗心理）逆．反．心．理．是．指．，．人．們．彼．此．之．間．為．了．維．護．自．尊．，．而．對．對．方．的．要．求．采．取．相．反．的．態． 度．和．言．行．的．一．種．心．理．狀．態．；． 逆反心理的顯現是青少年心理進展的正常現象，在某種意義上說， 也是進展的必經途徑； 平常說的叛逆， 阻抗，較勁等都是逆反現象；14-18 歲的青少年尤為突出；我想許多家長常常體會很深的是孩子的一種逆反；平常很乖的孩子，你讓他(她)做作業，不要看電視都很服從，但是到了這個年齡階段，開頭有了變化，在行為上可能是不再理會父母的指導和要求，或者實行一些極端的做法：摔門，摔東西，或者是大喊大叫；孩子到了肯定的時候， 往往產生一種與爸爸媽媽相抵觸的心情： 他們心里有什么話也不愿向父母說，對于爸爸媽媽的批判和勸導不像以 前那樣聽話了，甚至產生抵觸， 不服從的心情； 其實這種逆反心理就是你原來想叫我向東，我卻偏偏產生一種向西的要求； 你不許我這樣做， 倒反而使我增強了想這樣做的欲望；有的用抵抗的方式發泄自己的怨憤，有時封閉自己，有意拉大與家長的距離； 如大人和孩子顯現過激行為， 會導致這些孩子成為被貼上標簽的“問題孩子”，學習失去動力，厭學，逃學，游蕩在網吧，消遣場所，甚至，男女交往偷食禁果，特別危急；所以，青春期也是孩子的危急期；下面， 我做一個現場的調查 :①感覺孩子有逆反心理的家長請舉手？②對孩子的逆反感到束手無策的家長請舉手？③對孩子的逆反應對自如的家長請舉手？今日我們要探討的主題是正視孩子青春期的逆反， 主要是和家長一起明白青春期孩子的心理特點和造成孩子青春期逆反的緣由及逆反的表現；幫忙家長伴侶們正確熟悉青春期孩子的逆反， 學會正確地處理孩子的逆反， 從而幫忙孩子順當度過青春逆反期；2，青春期孩子的心理特點進入青春發育期的孩子，除了生理上的變化以外，更主要的表現在心理上的突然變化，詳細表現在這樣幾個方面：①自我意識形成并順速進展 ；自我意識就是人對于自己以及自己和四周事物關系的一種熟悉；其中包括自我明白，自我體驗孩子的逆反心理，自我評判，自我掌握等形式；同學開頭獨立地把“自我”作為摸索對象, 常常對老師， 家長的話開頭提出疑問 , 對四周現實都有自己的主見；喜愛自己獨立查找各種現象的緣由, 并發表自己的看法, 明顯有了自己的主見；家長往往會產生孩子變得和自己不親熱的疑慮；②獨立性增強； 隨著自我意識的快速進展， 自我的要求越來越多， 青春期孩子的獨立性急劇增強， 孩子們不再被動地聽從父母的教導和支配， 不情愿家長過多干涉自己的生活； 進入青春期的孩子總是期望得到他人的承認和敬重，期望擺脫成人的約束， 期望表達自己的觀點，用自己的方法去處理事務，想要做自己命運的主人；③心情兩極化嚴峻； 青春期孩子對于心情特別敏銳， 兩極性特別突出； 這是由于自我意識高速的進展， 孩子迫切需要通過外界的事物來認可和證明自己； 他們既會為一時的勝利而興奮不已， 也會為小小的失意而抑郁消沉； 他們心情多變，精品word學習資料可編輯名師歸納總結——歡迎下載常常顯現莫名的苦惱， 焦慮；行為上面， 也簡潔表現沖動， 不易掌握自己的心情， 好被激惹，由于一點小事就愛動手打架，同學之間憤怒后幾天不說話??。

④內心易封閉； 由于自我意識的快速進展， 孩子會感覺到自己的內心發生了很大的變化；有時候會覺得自己都無法懂得自己；盡管他們期望被別人懂得，但許多時候，孩子認為自己感受和心情是獨一無二的，沒有人可以懂得；所以孩子的逆反心理，孩子常常會掩飾，隱匿自己的真實心情，顯現心理“閉鎖”的特點；過去愛說愛笑 的孩子， 進入青春期可能會變得緘默寡言；他們常把自己關在房間里， 很少和父母交談，甚至拒絕父母的關懷和愛撫；⑤成人感增強 ； 由于身體加速成長，生理快速成熟使青少年產生了“成人感”——以為自己已經成熟； 所以青春期的孩子不情愿再像“小孩子”一樣聽從家長和老師，他們期望獲得像“大人”一樣的權益；又由于進展的不平穩，他們在學問，體會，才能方面并未成熟，只處于半成熟狀態；這就造成成人感與半成人現狀之間的沖突；這種沖突是造成抵抗期的主要緣由；⑥性意識的萌動與性別角色的深化；無論男孩仍是女孩， 都特別關懷自己性別角色的完善程度，被他人接受和觀賞的程度：夠不夠帥，是不是美麗，能不能 引人留意等等； 都期望明白異性， 期望得到來自異性的友情， 開頭向往愛情 。。。。。當然，仍不止這些；當他們的這些心理特點受阻，或被忽視，得不到重視或敬重的時候，就簡潔產生一些抵抗行為；3，青春期孩子逆反的詳細表現：（ 2-3 名家長溝通，師總結 ）中同學的逆反方式是多種多樣的， 有時表現得很劇烈， 有時就以內隱的方式相對抗，常有以下詳細表現：①硬抗擊（外露型）――― 主動出擊，直面頂撞；勸導無論對錯都不接受；盡管中同學自我意識進展了， 但自我掌握才能仍差， 常會無意識地違反紀律；有相當一部分中同學， 是以一種風暴式的方式對抗某些外在力氣的；這種抵抗行為發生得特別快速，常使對方措手不及； 當時的任何勸導都無濟于事， 但事態平靜以后， 這種劇烈的抵抗心情也將很快的隨之消逝； 這種情形一般顯現在性特殊向，個性張揚的同學身上；舉例： 楊某，初二同學， 據父母和老師反映該生自初一下學期開頭就變得反常反叛；在家常常和父母頂嘴， 父母讓干什么他就偏不干什么， 父母說不對的不好的事他卻偏偏要嘗試一下；父母劇烈反對他吸煙，可他卻想盡一切方法吸煙； 在學校也不服管教，常常與老師頂撞，上課不仔細聽講，擾亂課堂紀律，而且意 見特殊多，常常無原無故自言自語，大聲喧嘩；與同學關系也很不好，愛挑剔別 人的看法，言行偏激，常與同學打架斗毆，耍老大欺侮弱小；對老師的批判要么 以緘默相對，要么肆意頂撞； 學習成果直線下滑， 而且對成果的下滑自己毫不在乎；②軟抗擊（內隱型）―― 虛心接受，堅決不改；表面接受，行動我行我素；中同學的另一種抵抗不表現在外顯的行為上，只存在于內隱的意識中； 這種情形常顯現于性格內向的中同學身上； 他們不直接頂撞予以抵抗的對象， 而實行一中漠不關懷，冷淡相對的態度， 對對方的看法持無所謂的態度； 這種抵抗態度和心情不易隨詳細情境的變化而轉移，具有頑固性；這種情形女生比較多見；舉例：初二同學小麗性格內向，羞怯，文雅，伴侶很少；媽媽很操勞，怕她 將來不適應社會，就常常警告她內向如何不好，到社會上如何不受歡迎， 肯定要多交伴侶，伴侶多了路好走；面對媽媽的反復嘮叨，小麗內心很煩，為了逃避媽精品word學習資料可編輯名師歸納總結——歡迎下載媽的嘮叨，每次放學后，回到自己的房間后，就把門關上，任憑媽媽怎么喊也不說話；③ 情感遷移（極端型） ――當面不抵抗你，抵抗他人，他物；中同學抵抗行為的遷移是指：當某個人的某一方面言行引起了他們的反感時，就傾向于將這種反感及排斥遷移到這一個人的方方面面，甚至將這個人全部否定；如：某個老師某一次不當心“損害“了他，這個老師可能就被他說成一無是處，甚至連這個老師教的科目都不學了；④“心理斷乳期”的叛逆（沖突沖突型）——視關懷，引導為余外“心理斷乳期”是指孩子從心理上依附父母，到顯現獨立意識的變化， 是孩子從稚嫩走向成熟的轉折時期；中學時期，由于孩子自我意識的增強，既期望獨立，又需要依靠，這是“心理斷乳期”沖突沖突的典型表現；這種沖突，往往會使他們情感起伏較大，喜怒哀樂，很難駕馭； “我的事我做主”的劇烈要求，不依靠父母，自己的事自己做；但當處理不好時，仍要埋怨父母；當父母引導不當時，他們表現出抵抗，頂撞父母或置之不理；案例：一位家長苦惱地訴說，自己的孩子過了這個寒假就面臨中考了；不知 怎么回事，假期里，她每天不是寫作業就是自己悶頭上網玩嬉戲，談天，對家長 不理不睬； 最過分的是，前兩天他和愛人想跟女兒好好溝通一下，誰知沒說幾句話，女兒就頂撞說：“我就是不知好歹，不行理喻； ”仍在自己的房間門上用電腦打了幾個字“請勿打攪”貼在上面，氣得自己無話可說；所以，家長要懂孩子， 表面上放， 暗地里護， 做孩子心靈的傾聽者， 勸慰者， 用商議的口氣跟孩子溝通， 幫孩子平穩地度過“心理斷乳期”，讓孩子真正學會獨立；4，青春期孩子逆反的緣由中同學孩子逆反心理產生的主要緣由有年齡的不平穩，身體上的成人感， 心理上的獨立性，要求社會人們賜予的自尊不能滿意；第一緣由：心理上，自我意識的高漲；追求獨立和自尊與現實遭受的挫折的沖突， 產生偏激的想法， 把結果歸因于家長和老師，于是抵抗；這是典型的托付心理，就是把問題歸他人，自己永久不 會成長；有這種心理的孩子， 情商低下， 沒有承擔力， 將來對社會破壞性比較大；其次個緣由：生理上，中樞神經系統的興奮性過強與性期望的不和諧；青春期孩子性腺機能尚未成熟， 性腺分泌會使孩子變得焦躁郁悶， 孩子對四周的人，事過于敏銳，劇烈，常常無事生非，小事化大，正面沖突，戰爭紛繁；第三個緣由：需求上，獨立意識的需求與缺失成長空間的沖突；孩子獨立意識要求“我的事我做主”； 而家長，老師不給孩子空間， 像對待小孩子那樣細心關愛，盡心教導，孩子卻視為障礙和約束，抵抗；也或沒有公平對待他，或專制式管教他，或過高要求他，或命令式支配他，都會引起他挑戰性的抵抗，甚至偏執；5，家長如何熟悉孩子的逆反心理和逆反行為？（家長溝通，師總結 ） 逆反心理和逆反行為并不是什么不行思議的東西； 許多家長認為孩子的叛逆是很糟糕的，是不好的；其實，這種熟悉是不完全的；在孩子的逆反問題上，我們要有正確的熟悉：①逆反行為不是青春期的專利；精品word學習資料可編輯名師歸納總結——歡迎下載當孩子的自我意識逐步清楚后， 逆反的可能就有了， 許多孩子兩歲時就有了典型的逆反行為了； 這時的兒童的抵抗主要是指向身體方面的， 即反對父母對他們活動的約束；例如：我鄰居的一位小男孩，有一次，媽媽領著他過公路，路口 的車比較多，為了安全，媽媽就把他抱起來過公路，可是他就吵著自己過，媽媽 沒有聽他的，依舊把他抱過了公路； 可是媽媽把孩子放到地上后， 孩子又一溜煙的跑到公路對面，非自己過一次公路不行；再比如：孩子在剛學會說話的時候， 你讓他叫什么他就叫什么， 可是 2 歲以后就不這樣了； 其次個抵抗期就顯現于中學階段，這時的抵抗主要是針對某些心理內容的；例如：期望成年人能敬重他們， 承認他們具有獨立的人格，實現獨立的價值；②逆反不等于糟糕；第一我們應當知道孩子對我們言聽計從毫不忤逆并不是最好的，孩子缺乏自己的個性和主見才是最可怕的；專家認為：“不聽話”并非確定壞事，家長更應看到逆反心理的積極一面， 如因逆反心理顯現的奇怪心， 是一種渴求認知事物的欲望，是求知的動力； 逆反心理往往具有求異和思辯的特點， 是孩子聰明的火花， 制造的源泉，家長應留心留意，因勢利導，促其成才；現在的孩子生活在信息豐富的社會， 對人對事都會有自己的想法； 假如父母過早地用成人的標準去要求孩子，是不符合孩子身心進展規律的， 而且簡潔扼殺孩子的天性， 使孩子從小失去最珍貴的的制造性人格，這會給父母留下難以補償的懊悔；聞名的德國心理學家海查曾做過如下的試驗： 他對 2 至 5 歲時有劇烈抵抗傾向的 100 名兒童與沒有這種傾向的 100 名兒童追蹤觀看到青年期； 結果發覺前者有 84%的人意志頑強，有主見，有獨立分析，判定事物和做出打算的才能，而后者僅有 26%的人意志頑強，其余的人遇事不能做打算，不能獨立承擔責任；這一爭論說明，抵抗行為強的孩子，長大易有頑強的獨立意志，而這一點正是21 世紀人才應具備的素養；另外，父母是許多孩子一生中挑戰的第一個權威， 挑戰權威是孩子成長的方式之一；6，家長如何處理孩子的逆反心理和行為？（家長溝通，師總結 ）對于青春期孩子的逆反心理， 無論是老師和家長都應當予以高度重視； 不容否認，逆反心理中蘊涵著孩子尋求成長的合理因素，但是，孩子的逆反心理往往帶有劇烈的心情顏色，不分青紅皂白，凡是成年人提出的要求和建議統統反對；這種盲目的逆反對于孩子的健康成長是特別不利的，假如一旦形成逆反人格， 那就會使個體與社會格格不入，影響自身的健康進展；所以，老師和家長有責任幫忙孩子走出逆反的誤區，以合理的方式表達自己成長的愿望；①第一家長應轉變熟悉，從心理深處接受孩子生理和心理上的這種進展變 化；孩子大了， 就不期望家長再用管教幾歲兒童的方式方法來管教約束自己，不喜愛家長再無微不至地關照自己； 他們想顯示自己的權力和才能， 所以遇事就獨斷獨行起來；為了防止家長的干預，就會有意疏遠家長；疏遠，并非“無情”而 是期望獨立的表現；這種愿望，是孩子心理上的進步，應當確定；②加強親子溝通，多進行情感溝通；情感溝通是人類的本能需求， 在青春期，孩子其實有與父母溝通的劇烈愿望， 所以家長要適時把握，留意做到以下幾點：A，不要由于工作忙，應酬多而忽視孩子的對話需求，家長要勤于與這一特定生理時期的孩子對話；精品word學習資料可編輯名師歸納總結——歡迎下載B ，多陪孩子參與他們感愛好的活動；如：看足球賽，觀賞演唱會等，勉勵他們多參與課外活動， 在活動中呈現自我價值， 用知心伴侶的態度與他們溝通感受，潛移默化地引導孩子正確的待人接物觀念；C ，學會傾聽；父母與子女之間的溝通特別重要，但在這種溝通中，我們做家長的仍要留意一點就是： 少說多聽；其實溝通更需要用耳， 專心去聽；可以說， 傾聽有時候是最好的溝通方式；我給大家舉一個例子：有一位母親，有一天得了咽炎，嗓子啞了；兒子放學回來后說：“媽媽，老師批判我了；”接著就訴說老師怎么怎么不對；當時，這位母親特殊想批判兒子：你錯了，老師是對的；可是由于嗓子啞， 說不出話， 就只好瞪著眼睛， 看著兒子說； 等兒子最終說完了以后， 突然兒子又說了一句：“媽媽，我感謝您；”她當時一愣，不知兒子是什么意 思；兒子又說： “感謝您， 今日聽我說了這么多話； ”其次天， 兒子又對媽媽說： “媽媽，你昨天雖然什么都沒說，但是我已經明白了，我錯怪了老師；”這就是傾聽的力氣，不需要你去評論，孩子在說的過程中自己就醒悟了；③敬重，懂得孩子；青春期的孩子是獨立性和依靠性并存的， 老師和家長應當敬重孩子特殊的心理需求；敬重，意味著公平對待孩子的看法，給他們公平發言的機會，成人有成 人的想法，孩子有孩子的觀點，由于身份不同，所處位置不同，這兩種觀點不行 能完全一樣；因此， 我們應當給孩子公平發表看法的機會， 并仔細考慮他們的意見；其實，孩子的觀點并不都是荒謬可笑的， 其中也有合理的的部分； 敬重孩子， 仍意味著要給他們肯定的自主權；中同學的確已經有才能處理自己的一些事情，而且孩子終究要脫離對成人的依附，走向獨立的生活；因此，給孩子肯定的自主權，不僅有助于排除他們的逆反心理，仍可以培育他們獨立自主的才能，可謂一舉兩得；當然，賜予孩子的是肯定限度的自主權，在關鍵問題上，老師和家長仍是應當把好關，不能一味地滿意孩子的自主需求，以免造成無法挽回的過失；④改良自己的訓練方式，盡量防止嘮叨；有時，家長們為了讓孩子聽從自己的看法，常常反復強調，變為嘮叨，這在 母親身上表達得更為明顯，殊不知這樣往往導致事與愿違；有這么一個故事：美國聞名作家馬克·吐溫有一次在教堂聽牧師演講；最初，他覺得牧師講得很好，使人感動，預備捐款；過了特別鐘，牧師仍沒講完，他有些不耐煩了，打算只捐些零錢；又過了特別鐘，牧師仍沒有講完，于是他打算：一分錢也不捐；到牧師最終終止了冗長的演講，開頭募捐時，馬克·吐溫由于生氣，不僅未捐錢，仍從盤子拿走了兩元錢； 這種刺激過多， 過強和作用時間過久而引起心理極不耐煩或抵抗的心理現象，稱之為“超限效應”；例如：當孩子做錯某事后，家長就會反復多次地批判他；這樣就會使孩子從內疚擔心變得不耐煩，變得反感厭惡， 被逼急了，仍會顯現“我偏這樣”的抵抗心理和行為；由于孩子一旦受到批判， 總是需要一段時間才能復原心理平穩，受到重復批判時，他心里會嘀咕：“怎么這么對待我？”孩子挨批判的心情就無法復歸安靜；抵抗心理就高亢起來；因此，家長對子女的批判不能超過限度，應對孩子“犯一次錯，只批判一次；”假如非要再次批判，那也不應簡潔重復，而要換個角度，換種說法；這樣，孩子才不會覺得同樣的錯誤被“揪住不放”，厭煩心理，逆反心理也會隨之降低；⑤做學習型家長，與孩子共同成長孩子在成長，父母不能停滯不前；家庭雖然沒有講臺，黑板，卻是一所永不 放假的學校；父母雖然沒有備課筆記孩子的逆反心理，卻是孩子如影隨形的老師； 身教無聲更育人；有了學習