精品word學(xué)習(xí)資料可編輯名師歸納總結(jié)——?dú)g迎下載別再把我當(dāng)孩子-----理性應(yīng)對(duì)孩子的逆反心理【教學(xué)目標(biāo)】通過(guò)系統(tǒng)講解， 案例分析等，讓家長(zhǎng)懂得一些家庭訓(xùn)練基本的科學(xué)常識(shí)，明白產(chǎn)生逆反心理的緣由； 幫忙家長(zhǎng)正確熟悉青春期孩子的逆反， 學(xué)會(huì)正確地處理孩子的逆反，幫忙孩子順當(dāng)度過(guò)青春逆反期；【教學(xué)重點(diǎn)】1，青春期的心理特點(diǎn)，產(chǎn)生逆反心理的緣由；【教學(xué)難點(diǎn)】家長(zhǎng)如何正確熟悉和處理青春期孩子的逆反心理和行為；【教學(xué)方法】談話式，互動(dòng)式，案例分析式，家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法式；【教學(xué)預(yù)備】多媒體課件，活動(dòng)方案，家長(zhǎng)作業(yè)；【教學(xué)時(shí)間】 45 分鐘【教學(xué)對(duì)象】 七年級(jí)同學(xué)家長(zhǎng)【教學(xué)過(guò)程】一，導(dǎo)入語(yǔ)：敬重的各位家長(zhǎng)：大家好！ 歡迎你們抽出珍貴的時(shí)間來(lái)參與我們的活動(dòng)；請(qǐng)答應(yīng)我代表學(xué)校對(duì)各位家長(zhǎng)的到來(lái)表示熱鬧的歡迎和誠(chéng)心的感謝！ 我們坐在一起就是由于有共同的愿望——讓孩子健康成長(zhǎng)； 今日我們要探討的主題是正視孩子青春期的逆反，幫忙家長(zhǎng)伴侶們正確熟悉青春期孩子的逆反，學(xué)會(huì)正確地處理孩子的逆反；二，情形共享：家長(zhǎng)伴侶們：你的孩子進(jìn)入中學(xué)后存在以下現(xiàn)象嗎？1，不情愿與家長(zhǎng)溝通了；2，總覺(jué)得家長(zhǎng)在管制著他，開(kāi)頭和家長(zhǎng)頂嘴；3，總對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“你們別總管了行嗎，煩不煩！“4，埋怨家長(zhǎng)和自己有代溝，不懂得自己；5，覺(jué)得家長(zhǎng)的“苦口婆心”是假的，是為了掌握自己；6，和家長(zhǎng)說(shuō)不到幾句就開(kāi)頭吵架；7，心情起伏很大；8，常常自作主見(jiàn)；9，期望家長(zhǎng)不要干涉自己處事自由和交友自由；10，不在愿與家長(zhǎng)共享自己的歡樂(lè)，傾訴自己的苦惱；三，話題爭(zhēng)論：孩子上中學(xué)，長(zhǎng)大了，越來(lái)越聽(tīng)話，應(yīng)當(dāng)越來(lái)越懂事才對(duì)，怎么變得越來(lái)越不聽(tīng)話了呢？精品word學(xué)習(xí)資料可編輯名師歸納總結(jié)——?dú)g迎下載四，總結(jié)歸納： （課件呈現(xiàn)）1，什么是逆反心理？（抵抗心理）逆．反．心．理．是．指．，．人．們．彼．此．之．間．為．了．維．護(hù)．自．尊．，．而．對(duì)．對(duì)．方．的．要．求．采．取．相．反．的．態(tài)． 度．和．言．行．的．一．種．心．理．狀．態(tài)．；． 逆反心理的顯現(xiàn)是青少年心理進(jìn)展的正常現(xiàn)象，在某種意義上說(shuō)， 也是進(jìn)展的必經(jīng)途徑； 平常說(shuō)的叛逆， 阻抗，較勁等都是逆反現(xiàn)象；14-18 歲的青少年尤為突出；我想許多家長(zhǎng)常常體會(huì)很深的是孩子的一種逆反；平常很乖的孩子，你讓他(她)做作業(yè)，不要看電視都很服從，但是到了這個(gè)年齡階段，開(kāi)頭有了變化，在行為上可能是不再理會(huì)父母的指導(dǎo)和要求，或者實(shí)行一些極端的做法：摔門(mén)，摔東西，或者是大喊大叫；孩子到了肯定的時(shí)候， 往往產(chǎn)生一種與爸爸媽媽相抵觸的心情： 他們心里有什么話也不愿向父母說(shuō)，對(duì)于爸爸媽媽的批判和勸導(dǎo)不像以 前那樣聽(tīng)話了，甚至產(chǎn)生抵觸， 不服從的心情； 其實(shí)這種逆反心理就是你原來(lái)想叫我向東，我卻偏偏產(chǎn)生一種向西的要求； 你不許我這樣做， 倒反而使我增強(qiáng)了想這樣做的欲望；有的用抵抗的方式發(fā)泄自己的怨憤，有時(shí)封閉自己，有意拉大與家長(zhǎng)的距離； 如大人和孩子顯現(xiàn)過(guò)激行為， 會(huì)導(dǎo)致這些孩子成為被貼上標(biāo)簽的“問(wèn)題孩子”，學(xué)習(xí)失去動(dòng)力，厭學(xué)，逃學(xué)，游蕩在網(wǎng)吧，消遣場(chǎng)所，甚至，男女交往偷食禁果，特別危急；所以，青春期也是孩子的危急期；下面， 我做一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)的調(diào)查 :①感覺(jué)孩子有逆反心理的家長(zhǎng)請(qǐng)舉手？②對(duì)孩子的逆反感到束手無(wú)策的家長(zhǎng)請(qǐng)舉手？③對(duì)孩子的逆反應(yīng)對(duì)自如的家長(zhǎng)請(qǐng)舉手？今日我們要探討的主題是正視孩子青春期的逆反， 主要是和家長(zhǎng)一起明白青春期孩子的心理特點(diǎn)和造成孩子青春期逆反的緣由及逆反的表現(xiàn)；幫忙家長(zhǎng)伴侶們正確熟悉青春期孩子的逆反， 學(xué)會(huì)正確地處理孩子的逆反， 從而幫忙孩子順當(dāng)度過(guò)青春逆反期；2，青春期孩子的心理特點(diǎn)進(jìn)入青春發(fā)育期的孩子，除了生理上的變化以外，更主要的表現(xiàn)在心理上的突然變化，詳細(xì)表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：①自我意識(shí)形成并順?biāo)龠M(jìn)展 ；自我意識(shí)就是人對(duì)于自己以及自己和四周事物關(guān)系的一種熟悉；其中包括自我明白，自我體驗(yàn)孩子的逆反心理，自我評(píng)判，自我掌握等形式；同學(xué)開(kāi)頭獨(dú)立地把“自我”作為摸索對(duì)象, 常常對(duì)老師， 家長(zhǎng)的話開(kāi)頭提出疑問(wèn) , 對(duì)四周現(xiàn)實(shí)都有自己的主見(jiàn)；喜愛(ài)自己獨(dú)立查找各種現(xiàn)象的緣由, 并發(fā)表自己的看法, 明顯有了自己的主見(jiàn)；家長(zhǎng)往往會(huì)產(chǎn)生孩子變得和自己不親熱的疑慮；②獨(dú)立性增強(qiáng)； 隨著自我意識(shí)的快速進(jìn)展， 自我的要求越來(lái)越多， 青春期孩子的獨(dú)立性急劇增強(qiáng)， 孩子們不再被動(dòng)地聽(tīng)從父母的教導(dǎo)和支配， 不情愿家長(zhǎng)過(guò)多干涉自己的生活； 進(jìn)入青春期的孩子總是期望得到他人的承認(rèn)和敬重，期望擺脫成人的約束， 期望表達(dá)自己的觀點(diǎn)，用自己的方法去處理事務(wù)，想要做自己命運(yùn)的主人；③心情兩極化嚴(yán)峻； 青春期孩子對(duì)于心情特別敏銳， 兩極性特別突出； 這是由于自我意識(shí)高速的進(jìn)展， 孩子迫切需要通過(guò)外界的事物來(lái)認(rèn)可和證明自己； 他們既會(huì)為一時(shí)的勝利而興奮不已， 也會(huì)為小小的失意而抑郁消沉； 他們心情多變，精品word學(xué)習(xí)資料可編輯名師歸納總結(jié)——?dú)g迎下載常常顯現(xiàn)莫名的苦惱， 焦慮；行為上面， 也簡(jiǎn)潔表現(xiàn)沖動(dòng)， 不易掌握自己的心情， 好被激惹，由于一點(diǎn)小事就愛(ài)動(dòng)手打架，同學(xué)之間憤怒后幾天不說(shuō)話??。

④內(nèi)心易封閉； 由于自我意識(shí)的快速進(jìn)展， 孩子會(huì)感覺(jué)到自己的內(nèi)心發(fā)生了很大的變化；有時(shí)候會(huì)覺(jué)得自己都無(wú)法懂得自己；盡管他們期望被別人懂得，但許多時(shí)候，孩子認(rèn)為自己感受和心情是獨(dú)一無(wú)二的，沒(méi)有人可以懂得；所以孩子的逆反心理，孩子常常會(huì)掩飾，隱匿自己的真實(shí)心情，顯現(xiàn)心理“閉鎖”的特點(diǎn)；過(guò)去愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑 的孩子， 進(jìn)入青春期可能會(huì)變得緘默寡言；他們常把自己關(guān)在房間里， 很少和父母交談，甚至拒絕父母的關(guān)懷和愛(ài)撫；⑤成人感增強(qiáng) ； 由于身體加速成長(zhǎng)，生理快速成熟使青少年產(chǎn)生了“成人感”——以為自己已經(jīng)成熟； 所以青春期的孩子不情愿再像“小孩子”一樣聽(tīng)從家長(zhǎng)和老師，他們期望獲得像“大人”一樣的權(quán)益；又由于進(jìn)展的不平穩(wěn)，他們?cè)趯W(xué)問(wèn)，體會(huì)，才能方面并未成熟，只處于半成熟狀態(tài)；這就造成成人感與半成人現(xiàn)狀之間的沖突；這種沖突是造成抵抗期的主要緣由；⑥性意識(shí)的萌動(dòng)與性別角色的深化；無(wú)論男孩仍是女孩， 都特別關(guān)懷自己性別角色的完善程度，被他人接受和觀賞的程度：夠不夠帥，是不是美麗，能不能 引人留意等等； 都期望明白異性， 期望得到來(lái)自異性的友情， 開(kāi)頭向往愛(ài)情 。。。。。當(dāng)然，仍不止這些；當(dāng)他們的這些心理特點(diǎn)受阻，或被忽視，得不到重視或敬重的時(shí)候，就簡(jiǎn)潔產(chǎn)生一些抵抗行為；3，青春期孩子逆反的詳細(xì)表現(xiàn)：（ 2-3 名家長(zhǎng)溝通，師總結(jié) ）中同學(xué)的逆反方式是多種多樣的， 有時(shí)表現(xiàn)得很劇烈， 有時(shí)就以內(nèi)隱的方式相對(duì)抗，常有以下詳細(xì)表現(xiàn)：①硬抗擊（外露型）――― 主動(dòng)出擊，直面頂撞；勸導(dǎo)無(wú)論對(duì)錯(cuò)都不接受；盡管中同學(xué)自我意識(shí)進(jìn)展了， 但自我掌握才能仍差， 常會(huì)無(wú)意識(shí)地違反紀(jì)律；有相當(dāng)一部分中同學(xué)， 是以一種風(fēng)暴式的方式對(duì)抗某些外在力氣的；這種抵抗行為發(fā)生得特別快速，常使對(duì)方措手不及； 當(dāng)時(shí)的任何勸導(dǎo)都無(wú)濟(jì)于事， 但事態(tài)平靜以后， 這種劇烈的抵抗心情也將很快的隨之消逝； 這種情形一般顯現(xiàn)在性特殊向，個(gè)性張揚(yáng)的同學(xué)身上；舉例： 楊某，初二同學(xué)， 據(jù)父母和老師反映該生自初一下學(xué)期開(kāi)頭就變得反常反叛；在家常常和父母頂嘴， 父母讓干什么他就偏不干什么， 父母說(shuō)不對(duì)的不好的事他卻偏偏要嘗試一下；父母劇烈反對(duì)他吸煙，可他卻想盡一切方法吸煙； 在學(xué)校也不服管教，常常與老師頂撞，上課不仔細(xì)聽(tīng)講，擾亂課堂紀(jì)律，而且意 見(jiàn)特殊多，常常無(wú)原無(wú)故自言自語(yǔ)，大聲喧嘩；與同學(xué)關(guān)系也很不好，愛(ài)挑剔別 人的看法，言行偏激，常與同學(xué)打架斗毆，耍老大欺侮弱小；對(duì)老師的批判要么 以緘默相對(duì)，要么肆意頂撞； 學(xué)習(xí)成果直線下滑， 而且對(duì)成果的下滑自己毫不在乎；②軟抗擊（內(nèi)隱型）―― 虛心接受，堅(jiān)決不改；表面接受，行動(dòng)我行我素；中同學(xué)的另一種抵抗不表現(xiàn)在外顯的行為上，只存在于內(nèi)隱的意識(shí)中； 這種情形常顯現(xiàn)于性格內(nèi)向的中同學(xué)身上； 他們不直接頂撞予以抵抗的對(duì)象， 而實(shí)行一中漠不關(guān)懷，冷淡相對(duì)的態(tài)度， 對(duì)對(duì)方的看法持無(wú)所謂的態(tài)度； 這種抵抗態(tài)度和心情不易隨詳細(xì)情境的變化而轉(zhuǎn)移，具有頑固性；這種情形女生比較多見(jiàn)；舉例：初二同學(xué)小麗性格內(nèi)向，羞怯，文雅，伴侶很少；媽媽很操勞，怕她 將來(lái)不適應(yīng)社會(huì)，就常常警告她內(nèi)向如何不好，到社會(huì)上如何不受歡迎， 肯定要多交伴侶，伴侶多了路好走；面對(duì)媽媽的反復(fù)嘮叨，小麗內(nèi)心很煩，為了逃避媽精品word學(xué)習(xí)資料可編輯名師歸納總結(jié)——?dú)g迎下載媽的嘮叨，每次放學(xué)后，回到自己的房間后，就把門(mén)關(guān)上，任憑媽媽怎么喊也不說(shuō)話；③ 情感遷移（極端型） ――當(dāng)面不抵抗你，抵抗他人，他物；中同學(xué)抵抗行為的遷移是指：當(dāng)某個(gè)人的某一方面言行引起了他們的反感時(shí)，就傾向于將這種反感及排斥遷移到這一個(gè)人的方方面面，甚至將這個(gè)人全部否定；如：某個(gè)老師某一次不當(dāng)心“損害“了他，這個(gè)老師可能就被他說(shuō)成一無(wú)是處，甚至連這個(gè)老師教的科目都不學(xué)了；④“心理斷乳期”的叛逆（沖突沖突型）——視關(guān)懷，引導(dǎo)為余外“心理斷乳期”是指孩子從心理上依附父母，到顯現(xiàn)獨(dú)立意識(shí)的變化， 是孩子從稚嫩走向成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期；中學(xué)時(shí)期，由于孩子自我意識(shí)的增強(qiáng)，既期望獨(dú)立，又需要依靠，這是“心理斷乳期”沖突沖突的典型表現(xiàn)；這種沖突，往往會(huì)使他們情感起伏較大，喜怒哀樂(lè)，很難駕馭； “我的事我做主”的劇烈要求，不依靠父母，自己的事自己做；但當(dāng)處理不好時(shí)，仍要埋怨父母；當(dāng)父母引導(dǎo)不當(dāng)時(shí)，他們表現(xiàn)出抵抗，頂撞父母或置之不理；案例：一位家長(zhǎng)苦惱地訴說(shuō)，自己的孩子過(guò)了這個(gè)寒假就面臨中考了；不知 怎么回事，假期里，她每天不是寫(xiě)作業(yè)就是自己悶頭上網(wǎng)玩嬉戲，談天，對(duì)家長(zhǎng) 不理不睬； 最過(guò)分的是，前兩天他和愛(ài)人想跟女兒好好溝通一下，誰(shuí)知沒(méi)說(shuō)幾句話，女兒就頂撞說(shuō)：“我就是不知好歹，不行理喻； ”仍在自己的房間門(mén)上用電腦打了幾個(gè)字“請(qǐng)勿打攪”貼在上面，氣得自己無(wú)話可說(shuō)；所以，家長(zhǎng)要懂孩子， 表面上放， 暗地里護(hù)， 做孩子心靈的傾聽(tīng)者， 勸慰者， 用商議的口氣跟孩子溝通， 幫孩子平穩(wěn)地度過(guò)“心理斷乳期”，讓孩子真正學(xué)會(huì)獨(dú)立；4，青春期孩子逆反的緣由中同學(xué)孩子逆反心理產(chǎn)生的主要緣由有年齡的不平穩(wěn)，身體上的成人感， 心理上的獨(dú)立性，要求社會(huì)人們賜予的自尊不能滿意；第一緣由：心理上，自我意識(shí)的高漲；追求獨(dú)立和自尊與現(xiàn)實(shí)遭受的挫折的沖突， 產(chǎn)生偏激的想法， 把結(jié)果歸因于家長(zhǎng)和老師，于是抵抗；這是典型的托付心理，就是把問(wèn)題歸他人，自己永久不 會(huì)成長(zhǎng)；有這種心理的孩子， 情商低下， 沒(méi)有承擔(dān)力， 將來(lái)對(duì)社會(huì)破壞性比較大；其次個(gè)緣由：生理上，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過(guò)強(qiáng)與性期望的不和諧；青春期孩子性腺機(jī)能尚未成熟， 性腺分泌會(huì)使孩子變得焦躁郁悶， 孩子對(duì)四周的人，事過(guò)于敏銳，劇烈，常常無(wú)事生非，小事化大，正面沖突，戰(zhàn)爭(zhēng)紛繁；第三個(gè)緣由：需求上，獨(dú)立意識(shí)的需求與缺失成長(zhǎng)空間的沖突；孩子獨(dú)立意識(shí)要求“我的事我做主”； 而家長(zhǎng)，老師不給孩子空間， 像對(duì)待小孩子那樣細(xì)心關(guān)愛(ài)，盡心教導(dǎo)，孩子卻視為障礙和約束，抵抗；也或沒(méi)有公平對(duì)待他，或?qū)Ｖ剖焦芙趟蜻^(guò)高要求他，或命令式支配他，都會(huì)引起他挑戰(zhàn)性的抵抗，甚至偏執(zhí)；5，家長(zhǎng)如何熟悉孩子的逆反心理和逆反行為？（家長(zhǎng)溝通，師總結(jié) ） 逆反心理和逆反行為并不是什么不行思議的東西； 許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的叛逆是很糟糕的，是不好的；其實(shí)，這種熟悉是不完全的；在孩子的逆反問(wèn)題上，我們要有正確的熟悉：①逆反行為不是青春期的專(zhuān)利；精品word學(xué)習(xí)資料可編輯名師歸納總結(jié)——?dú)g迎下載當(dāng)孩子的自我意識(shí)逐步清楚后， 逆反的可能就有了， 許多孩子兩歲時(shí)就有了典型的逆反行為了； 這時(shí)的兒童的抵抗主要是指向身體方面的， 即反對(duì)父母對(duì)他們活動(dòng)的約束；例如：我鄰居的一位小男孩，有一次，媽媽領(lǐng)著他過(guò)公路，路口 的車(chē)比較多，為了安全，媽媽就把他抱起來(lái)過(guò)公路，可是他就吵著自己過(guò)，媽媽 沒(méi)有聽(tīng)他的，依舊把他抱過(guò)了公路； 可是媽媽把孩子放到地上后， 孩子又一溜煙的跑到公路對(duì)面，非自己過(guò)一次公路不行；再比如：孩子在剛學(xué)會(huì)說(shuō)話的時(shí)候， 你讓他叫什么他就叫什么， 可是 2 歲以后就不這樣了； 其次個(gè)抵抗期就顯現(xiàn)于中學(xué)階段，這時(shí)的抵抗主要是針對(duì)某些心理內(nèi)容的；例如：期望成年人能敬重他們， 承認(rèn)他們具有獨(dú)立的人格，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立的價(jià)值；②逆反不等于糟糕；第一我們應(yīng)當(dāng)知道孩子對(duì)我們言聽(tīng)計(jì)從毫不忤逆并不是最好的，孩子缺乏自己的個(gè)性和主見(jiàn)才是最可怕的；專(zhuān)家認(rèn)為：“不聽(tīng)話”并非確定壞事，家長(zhǎng)更應(yīng)看到逆反心理的積極一面， 如因逆反心理顯現(xiàn)的奇怪心， 是一種渴求認(rèn)知事物的欲望，是求知的動(dòng)力； 逆反心理往往具有求異和思辯的特點(diǎn)， 是孩子聰明的火花， 制造的源泉，家長(zhǎng)應(yīng)留心留意，因勢(shì)利導(dǎo)，促其成才；現(xiàn)在的孩子生活在信息豐富的社會(huì)， 對(duì)人對(duì)事都會(huì)有自己的想法； 假如父母過(guò)早地用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，是不符合孩子身心進(jìn)展規(guī)律的， 而且簡(jiǎn)潔扼殺孩子的天性， 使孩子從小失去最珍貴的的制造性人格，這會(huì)給父母留下難以補(bǔ)償?shù)陌没冢宦劽牡聡?guó)心理學(xué)家海查曾做過(guò)如下的試驗(yàn)： 他對(duì) 2 至 5 歲時(shí)有劇烈抵抗傾向的 100 名兒童與沒(méi)有這種傾向的 100 名兒童追蹤觀看到青年期； 結(jié)果發(fā)覺(jué)前者有 84%的人意志頑強(qiáng)，有主見(jiàn)，有獨(dú)立分析，判定事物和做出打算的才能，而后者僅有 26%的人意志頑強(qiáng)，其余的人遇事不能做打算，不能獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任；這一爭(zhēng)論說(shuō)明，抵抗行為強(qiáng)的孩子，長(zhǎng)大易有頑強(qiáng)的獨(dú)立意志，而這一點(diǎn)正是21 世紀(jì)人才應(yīng)具備的素養(yǎng)；另外，父母是許多孩子一生中挑戰(zhàn)的第一個(gè)權(quán)威， 挑戰(zhàn)權(quán)威是孩子成長(zhǎng)的方式之一；6，家長(zhǎng)如何處理孩子的逆反心理和行為？（家長(zhǎng)溝通，師總結(jié) ）對(duì)于青春期孩子的逆反心理， 無(wú)論是老師和家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)予以高度重視； 不容否認(rèn)，逆反心理中蘊(yùn)涵著孩子尋求成長(zhǎng)的合理因素，但是，孩子的逆反心理往往帶有劇烈的心情顏色，不分青紅皂白，凡是成年人提出的要求和建議統(tǒng)統(tǒng)反對(duì)；這種盲目的逆反對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)是特別不利的，假如一旦形成逆反人格， 那就會(huì)使個(gè)體與社會(huì)格格不入，影響自身的健康進(jìn)展；所以，老師和家長(zhǎng)有責(zé)任幫忙孩子走出逆反的誤區(qū)，以合理的方式表達(dá)自己成長(zhǎng)的愿望；①第一家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變熟悉，從心理深處接受孩子生理和心理上的這種進(jìn)展變 化；孩子大了， 就不期望家長(zhǎng)再用管教幾歲兒童的方式方法來(lái)管教約束自己，不喜愛(ài)家長(zhǎng)再無(wú)微不至地關(guān)照自己； 他們想顯示自己的權(quán)力和才能， 所以遇事就獨(dú)斷獨(dú)行起來(lái)；為了防止家長(zhǎng)的干預(yù)，就會(huì)有意疏遠(yuǎn)家長(zhǎng)；疏遠(yuǎn)，并非“無(wú)情”而 是期望獨(dú)立的表現(xiàn)；這種愿望，是孩子心理上的進(jìn)步，應(yīng)當(dāng)確定；②加強(qiáng)親子溝通，多進(jìn)行情感溝通；情感溝通是人類(lèi)的本能需求， 在青春期，孩子其實(shí)有與父母溝通的劇烈愿望， 所以家長(zhǎng)要適時(shí)把握，留意做到以下幾點(diǎn)：A，不要由于工作忙，應(yīng)酬多而忽視孩子的對(duì)話需求，家長(zhǎng)要勤于與這一特定生理時(shí)期的孩子對(duì)話；精品word學(xué)習(xí)資料可編輯名師歸納總結(jié)——?dú)g迎下載B ，多陪孩子參與他們感愛(ài)好的活動(dòng)；如：看足球賽，觀賞演唱會(huì)等，勉勵(lì)他們多參與課外活動(dòng)， 在活動(dòng)中呈現(xiàn)自我價(jià)值， 用知心伴侶的態(tài)度與他們溝通感受，潛移默化地引導(dǎo)孩子正確的待人接物觀念；C ，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；父母與子女之間的溝通特別重要，但在這種溝通中，我們做家長(zhǎng)的仍要留意一點(diǎn)就是： 少說(shuō)多聽(tīng)；其實(shí)溝通更需要用耳， 專(zhuān)心去聽(tīng)；可以說(shuō)， 傾聽(tīng)有時(shí)候是最好的溝通方式；我給大家舉一個(gè)例子：有一位母親，有一天得了咽炎，嗓子啞了；兒子放學(xué)回來(lái)后說(shuō)：“媽媽?zhuān)蠋熍形伊耍弧苯又驮V說(shuō)老師怎么怎么不對(duì)；當(dāng)時(shí)，這位母親特殊想批判兒子：你錯(cuò)了，老師是對(duì)的；可是由于嗓子啞， 說(shuō)不出話， 就只好瞪著眼睛， 看著兒子說(shuō)； 等兒子最終說(shuō)完了以后， 突然兒子又說(shuō)了一句：“媽媽?zhuān)腋兄x您；”她當(dāng)時(shí)一愣，不知兒子是什么意 思；兒子又說(shuō)： “感謝您， 今日聽(tīng)我說(shuō)了這么多話； ”其次天， 兒子又對(duì)媽媽說(shuō)： “媽媽?zhuān)阕蛱祀m然什么都沒(méi)說(shuō)，但是我已經(jīng)明白了，我錯(cuò)怪了老師；”這就是傾聽(tīng)的力氣，不需要你去評(píng)論，孩子在說(shuō)的過(guò)程中自己就醒悟了；③敬重，懂得孩子；青春期的孩子是獨(dú)立性和依靠性并存的， 老師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)敬重孩子特殊的心理需求；敬重，意味著公平對(duì)待孩子的看法，給他們公平發(fā)言的機(jī)會(huì)，成人有成 人的想法，孩子有孩子的觀點(diǎn)，由于身份不同，所處位置不同，這兩種觀點(diǎn)不行 能完全一樣；因此， 我們應(yīng)當(dāng)給孩子公平發(fā)表看法的機(jī)會(huì)， 并仔細(xì)考慮他們的意見(jiàn)；其實(shí)，孩子的觀點(diǎn)并不都是荒謬可笑的， 其中也有合理的的部分； 敬重孩子， 仍意味著要給他們肯定的自主權(quán)；中同學(xué)的確已經(jīng)有才能處理自己的一些事情，而且孩子終究要脫離對(duì)成人的依附，走向獨(dú)立的生活；因此，給孩子肯定的自主權(quán)，不僅有助于排除他們的逆反心理，仍可以培育他們獨(dú)立自主的才能，可謂一舉兩得；當(dāng)然，賜予孩子的是肯定限度的自主權(quán)，在關(guān)鍵問(wèn)題上，老師和家長(zhǎng)仍是應(yīng)當(dāng)把好關(guān)，不能一味地滿意孩子的自主需求，以免造成無(wú)法挽回的過(guò)失；④改良自己的訓(xùn)練方式，盡量防止嘮叨；有時(shí)，家長(zhǎng)們?yōu)榱俗尯⒆勇?tīng)從自己的看法，常常反復(fù)強(qiáng)調(diào)，變?yōu)閲Z叨，這在 母親身上表達(dá)得更為明顯，殊不知這樣往往導(dǎo)致事與愿違；有這么一個(gè)故事：美國(guó)聞名作家馬克·吐溫有一次在教堂聽(tīng)牧師演講；最初，他覺(jué)得牧師講得很好，使人感動(dòng)，預(yù)備捐款；過(guò)了特別鐘，牧師仍沒(méi)講完，他有些不耐煩了，打算只捐些零錢(qián)；又過(guò)了特別鐘，牧師仍沒(méi)有講完，于是他打算：一分錢(qián)也不捐；到牧師最終終止了冗長(zhǎng)的演講，開(kāi)頭募捐時(shí)，馬克·吐溫由于生氣，不僅未捐錢(qián)，仍從盤(pán)子拿走了兩元錢(qián)； 這種刺激過(guò)多， 過(guò)強(qiáng)和作用時(shí)間過(guò)久而引起心理極不耐煩或抵抗的心理現(xiàn)象，稱之為“超限效應(yīng)”；例如：當(dāng)孩子做錯(cuò)某事后，家長(zhǎng)就會(huì)反復(fù)多次地批判他；這樣就會(huì)使孩子從內(nèi)疚擔(dān)心變得不耐煩，變得反感厭惡， 被逼急了，仍會(huì)顯現(xiàn)“我偏這樣”的抵抗心理和行為；由于孩子一旦受到批判， 總是需要一段時(shí)間才能復(fù)原心理平穩(wěn)，受到重復(fù)批判時(shí)，他心里會(huì)嘀咕：“怎么這么對(duì)待我？”孩子挨批判的心情就無(wú)法復(fù)歸安靜；抵抗心理就高亢起來(lái)；因此，家長(zhǎng)對(duì)子女的批判不能超過(guò)限度，應(yīng)對(duì)孩子“犯一次錯(cuò)，只批判一次；”假如非要再次批判，那也不應(yīng)簡(jiǎn)潔重復(fù)，而要換個(gè)角度，換種說(shuō)法；這樣，孩子才不會(huì)覺(jué)得同樣的錯(cuò)誤被“揪住不放”，厭煩心理，逆反心理也會(huì)隨之降低；⑤做學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)，與孩子共同成長(zhǎng)孩子在成長(zhǎng)，父母不能停滯不前；家庭雖然沒(méi)有講臺(tái)，黑板，卻是一所永不 放假的學(xué)校；父母雖然沒(méi)有備課筆記孩子的逆反心理，卻是孩子如影隨形的老師； 身教無(wú)聲更育人；有了學(xué)習(xí)