師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到作者選取了曹小三學(xué)徒第一天跟師傅去給人家刷墻，暗中觀察，發(fā)現(xiàn)師傅刷墻技藝真的了不得這件事情來寫的，并通過對刷子李的外貌和動作描寫，表現(xiàn)了他刷墻技藝的高超。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《刷子李》這篇課文。昨天在閱讀的過程中，同學(xué)們還有什么問題嗎？

生：老師這篇課文主要是要表現(xiàn)刷子李的刷墻技藝高超，課文中描寫刷子李的語句并不多，更多的是描寫他的徒弟曹小三的心理活動和動作，這是為什么呢？

師：對呀，要表現(xiàn)刷子李的特點，但課文卻花了很多筆墨描寫曹小三的表現(xiàn)，這是為什么呀？讓我們一起來深入學(xué)習(xí)課文，解開心中的疑問。

師：現(xiàn)在請大家默讀課文第3-11自然段，找出文中描寫曹小三情感變化的語句。同學(xué)們一定讀得很認(rèn)真，來大家看一下是不是找到了這些語句？

出示句子：

第三節(jié)：曹小三……一直半信半疑……

第六節(jié)：他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。

第七節(jié)：完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。

第十節(jié)：……曹小三發(fā)怔發(fā)傻……

師：下面，老師和大家一起配合著來讀讀這幾句話，想一想曹小三在看師傅刷墻的過程中，他的情感發(fā)生了怎樣的變化？

師：曹小三一開始對刷子李的高超技藝是？

生：半信半疑。

師：接著，他開始崇拜師傅了，他覺得？

生：這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。

師：不久，他又對師傅產(chǎn)生了質(zhì)疑，原來師傅？

生：不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。

師：最后，他被師傅的高超技藝折服，不禁？

生：發(fā)怔發(fā)傻。

師：現(xiàn)在誰來說說曹小三的情感發(fā)生了怎樣的變化？

生：我覺得曹小三開始是半信半疑的，后來對師傅產(chǎn)生了崇拜之情，接著對他產(chǎn)生了質(zhì)疑，最后對師傅又非常崇敬了。

師：是的，讀了描寫曹小三心理活動的句子，大家了解到了他的情感變化。那作者具體描寫曹小三的情感變化和表現(xiàn)刷子李的技藝高超有什么關(guān)系呢？要想弄清楚這個問題，我們還需要來了解他情感變化的原因，請大家?guī)е鴨栴}自讀課文，邊讀邊想。

生：我覺得曹小三起初半信半疑，是因為傳說刷子李刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點，他對此有點不太相信。后來曹小三跟著師傅去干活，等師傅刷完墻他搜索了一遍，發(fā)現(xiàn)真的如傳說中的那樣，在刷子李那一身黑衣服上連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)時，不由得對師傅非常崇拜。但是，接著曹小三在刷子李的褲子上看到了一個白點，黃豆大小，不由得對師傅的技藝產(chǎn)生了質(zhì)疑。最后，當(dāng)曹小三發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上那個黃豆大小的白點，原來是他抽煙時不小心燒的小洞時，又對師傅產(chǎn)生了崇敬之情。

師：看來大家都了解了曹小三情感變化的原因。剛開始他只是聽說，并沒有親眼所見，所以有點不太相信。但第一次跟著師傅去給人家刷墻，發(fā)現(xiàn)他的衣服上果然沒有一個粉點，不由得非常崇拜師傅。可不久，他仔細(xì)瞧，竟然讓他發(fā)現(xiàn)了師傅褲子上的一個白點，他對師傅產(chǎn)生了質(zhì)疑。最后，當(dāng)他了解到這個白點是個小洞時，對師傅的崇敬之情油然而生。

師：那請大家再來讀讀曹小三情感變化及其原因的語句，想一想從中感受到了什么？

生：曹小三從質(zhì)疑刷子李的技藝到對他非常崇敬，是因為他在看師傅刷墻時，不斷想著去印證傳說是否是真的。文中寫曹小三仔細(xì)搜索刷子李的全身，每一面墻刷完他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，我從句中的“搜索”一詞感受到曹小三看得特別仔細(xì)，可就是沒有發(fā)現(xiàn)衣服上有白點。通過讀這些描寫曹小三表現(xiàn)的語句，我體會到了刷子李刷墻的本領(lǐng)真是太高了。

師：說得真不錯，現(xiàn)在一定能回答剛才提出的這個問題了吧：課文要表現(xiàn)刷子李的特點，為什么卻花了很多筆墨描寫曹小三的表現(xiàn)？

生：我知道了課文具體描寫曹小三的心理活動和行為，就是為了表現(xiàn)主人公刷子李是一個名不虛傳的刷墻高手。

師：這個同學(xué)總結(jié)得真不錯。這篇課文在表現(xiàn)主要人物刷子李的特點時，除了描寫了刷子李刷墻時的動作，還通過描寫在場的其他人的心理活動，展現(xiàn)出他的情感變化，從而來表現(xiàn)出刷子李的特點。作者正是運用了這些描寫方法，使刷子李刷墻技藝高超的特點躍然紙上，給人留下了很深的印象。我們在讀寫人的文章時，關(guān)注文章當(dāng)中那些描寫周圍人反應(yīng)的語句，能幫助我們更好地感受人物的特點。我們在寫一個人時，也可以學(xué)著這樣的方法，通過描述周圍人的反應(yīng)，間接寫出人物的特點。課文學(xué)完了，通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們你們有哪些收獲呢？

生：我了解到了刷子李的特征，他的刷墻技藝非常高超。

生：我積累了課文中描寫刷子李刷墻動作的語句。

生：我學(xué)到了寫作的方法，在描寫人物時，不僅可以描寫人物的外貌、言行、心理活動，還可以通過描寫周圍人的反應(yīng)來表現(xiàn)人物特征。

師：看來大家都很有收獲。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們了解到了作者就是選取了曹小三學(xué)徒第一天，跟師傅刷子李去給人家刷墻，發(fā)現(xiàn)了師傅果然如傳說中的那樣刷墻技藝高超這件事。通過對刷子李的外貌和動作描寫，以及曹小三的心理活動描寫，來表現(xiàn)他刷墻技藝高超的特點的。

師：同學(xué)們還記得嗎？本單元我們學(xué)習(xí)的任務(wù)就是要運用學(xué)過的方法表現(xiàn)形形色色的人的特點。在我們的生活中最熟悉的莫過于我們的家人啦，爸爸媽媽爺爺奶奶弟弟妹妹，他們什么特點呢？如果讓你來選擇一件事例，表現(xiàn)一位家人的特點，你會想到哪些事呢？請你簡要的寫出所選的事例，趕快開始吧。讓我們先來看看這位同學(xué)寫的，你覺得他寫的符合要求嗎？

生：我覺得這位同學(xué)寫的挺簡要的，不過從他選取的事例來看，并不是著重要寫媽媽怎么做手工發(fā)飾的，所以我覺得他選的這個事例無法表現(xiàn)出媽媽心靈手巧的特點。

師：這位同學(xué)說得有道理。從他選的這個事例來看，應(yīng)該是想表現(xiàn)媽媽很有愛心的特點。所以，大家選擇事例的時候啊，要好好思考所選的事是不是能表現(xiàn)出這個人的特點。

師：再來看看下面這位同學(xué)寫的，讀了這位同學(xué)寫的，你有什么想法嗎？

生：從這位同學(xué)所寫的事例中，我感受到了外公動手能力強的特點。外公居然連洗衣機都會檢修，真是厲害。不過我覺得他寫得不夠簡要。

生：我也有這樣的感受，我可以幫這個同學(xué)改得簡潔一些。我覺得可以這樣寫：我家的洗衣機突然壞了，外公接到媽媽的求助后趕過來，很快發(fā)現(xiàn)了問題，不一會兒就使洗衣機又正常工作了。

師：大家交流得真好，經(jīng)這位同學(xué)修改之后，這事例的表述就簡潔多了吧。我們寫所寫事例時，就要像這樣用最簡潔的語句交代事情的來龍去脈。

師：讓我們再來看看這兩位同學(xué)寫的。他們就不僅將事例寫得很簡要，而且也表現(xiàn)出了家人的特點。自己讀讀看吧。結(jié)合剛才的講評，再看看自己寫的事例，有問題的請你及時修改。