有誰知道長春心理咨詢師培訓機構培訓，哪里

學校介紹

優路教育在師資方面，授課老師都是優路優秀師資團隊人員或是專門聘請過來的老師，他們教學經驗豐富，知識扎實，曾幫很多學生通過一建考試。而且他們熟悉一建考點，在教授給學生基礎知識的同時，還能傳授給學生很多經驗和技巧，幫學生高效學習，提高學習效果。在上課內容方面，老師們上課非常注重學生基礎的打牢，在時間充裕的情況下，老師講課會非常細致，學生接受起來會比較容易，而且根據不同的階段老師的講課內容和方式也會不同，但都是講練結合，這樣能幫學生很好鞏固課堂知識。

優路教育擁有一支思想創新，銳意進取的團隊，特聘請清華、北大、人大、北師大、首師大、法大、財大、華科、建工、哈工大、同濟、北京交大等知名學府資深教師及本行業極具專業素質的專家任教，教學經驗豐富，針對性強，教師團隊教學扎實過硬，教風明快活潑，教學效果獨樹一幟。學校領導班子嚴格管理，狠抓教學質量，教書育人。教師們傳道、授業、解惑、兢兢業業、誨人不倦。優路教育是一個正從年輕走向成熟的學校，充滿了生機和活力，讓我們共同迎接挑戰，超越自我，共創輝煌的明天！

師資力量

史老師

全國心理學會軍事心理學專業委員會副主任委員

北京健康教育協會心理健康專業委員會副主任委員

全軍軍事衛生心理學專業委員會

全軍醫學心理學專業委員會

擅長焦慮癥、抑郁癥等各種精神心理疾病的診斷和治療，擅長失眠、婚姻家庭、人際關系、青少年成長、壓力調節等方面的心理咨詢與治療。一直從事臨床心理咨詢與治療工作，承擔著本科生、研究生醫教研任務。

優路教育依靠師資，信譽，管理，優質的服務，打造教育培訓行業品牌。優路教育的老師對每一位學生制定一套適合于學生的教學方案，對每一位學生高度負責。

課程介紹

基礎知識第六章：咨詢心理學

咨詢心理學的簡史，我國心理咨詢師的歷史、現狀與展望，歷史上的幾種理論觀點，心理咨詢的對象、任務、分類和一般程序，不同年齡階段的心理咨詢，婚戀、家庭心理咨詢，性心理咨詢。

中級心理咨詢師VIP保障班：

授課內容：心理學七大模塊+3大技能

配套資料：精華版考試教材/考前模擬卷

保障服務：1.協助指導學員報名

2.考試報考費用

3.學習進度督導及答疑

4.課程可持續學習一年。

特色優勢

全國16大教研基地，300多名教研老師傾力授課，200余家分校全面覆蓋主要城市，年培訓學員遍布大江南北。

教學專職教研團隊打造進階式課程體系，五位一體的融合式智能教學打破學習壁壘，輕松幫助學員進階突破。

行業趨勢

發達全國的心理研究咨詢和治療在上個世紀早期就已出現，發展至今整個體系已經很完善，研究領域非常廣泛。ＡＰＡ（美國心理協會）就有53個學科分支。據一項調查顯示，美國1000人中就有一個心理咨詢師，許多家庭還有自己的私人心理醫生。心理治療還被納入醫保體系，費用可以報銷。在美國，有30％的人定期看心理醫生，80％的人會不定期去心理診所，甚至總統們的心理問題也無法隱蔽，1972年開始，美國全國就在白宮特別設立“總統心理健康委員會”，專門為總統提供心理咨詢。在法國，健康投資在20年中增加了10倍。相關數據顯示，每1000人中就有1名心理咨詢師，美國有臨床心理醫生、社會工作者和精神護理人員28萬人。

隨著時代的發展和進步，心理學、心理咨詢都從裝飾品的角色中解放出來，走進尋常百姓的家庭，成為促進家庭和諧、社會和諧的重要科學；越來越多的行業、企業開始重視心理咨詢、心理健康，也提供了越來越多的崗位供咨詢師來選擇?？梢?，對于心理咨詢師而言，前景一片光明。

培訓學習資料

心理咨詢師高頻考點：心理沖突

心理沖突

心理沖突常形的特點不包括(它與現實處境沒有聯系;不涉及重要的生活事件;不事有明顯的道德色彩)。

心理沖突變形的特點包括(涉及不重要的生活事件;不帶有明顯的道德色彩;一般具有神經癥性障礙)。

對心理沖突中病程的正確評分是(病程2個月為1分;病程6個月為2分;病程9個月為2分)。

對心理沖突中精神痛苦程度的正確評分是(求助者自己可以主動設法擺脫為1分;需要借助處境的改變才能擺脫為2分;借助修養也完全無法擺脫為3分)。

對心理沖突中社會功能評分不正確的是(工作、學習效率下降而不得不減輕工作者為1分;由于工作效率下降而不得不改變工作者為3分)。

心理咨詢師知識要點：社會角色分類

社會角色分類

(1)先賦角色和成就角色

按角色獲得方式，社會角色可以分為先賦角色和成就角色。前者是建立在先天因素基礎上的角色，比如父母角色;后者指主要靠個體努力獲得的角色，比如老師角色。

(2)規定性角色和開放性角色

按角色行為的規范化程度，社會角色可以分為規定型角色和開放型角色。前者行為的規范化程度較高，個體自由度較小，如公務員、軍警等;后者行為的規范化程度相對較低，個體自由度較大，如朋友等。

(3)功利型角色和表現型角色

按角色的功能，社會角色可以分為功利型角色和表現型角色。前者是以追求實際利益為基本目標的角色，如銀行家、企業家、商人等，主要是追求效率;后者是以表現社會秩序、制度、價值觀念、道德風尚為基本目標的角色，如學者、教授等，主要發揮社會公平的作用。

(4)自覺角色和不自覺角色

按角色承擔者的心理狀態，社會角色可以分為自覺角色和不自覺角色。前者對自己的角色扮演有較為明確的意識，并盡力感染“觀眾”，比如演員，后者并未意識到角色扮演，只是以習慣的方式行動，比如性別角色大多數時候是不自覺的。

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