對情緒失控學生的輔導案例謝東海情緒失控是很正常的事情，我們要正確的看待。情緒失控的表現一般有：易怒，易悲傷，情緒起伏較大，缺少自信，易陷入輪回思考，易走神，多夢等現象。在教學工作中，經常碰到學生情緒失控的現象。我所任教的班級中，有位學生韋振江，出生于干部家庭，是獨生子，從小被父母視為皇太子，在家備受寵愛。很多事情都是父母包辦，導致碰到問題時，處理能力很差，情緒的自我調控能力較差，沖動性較為明顯，動不動就愛發脾氣。只要稍有不順心的事，他就很難控制自己的情緒，總要拿哪個人或哪件東西來出出氣。上課受批評，跟老師慪氣，在學校同學們有哪些不小心碰到他的時候就向誰發脾氣；總而言之，就是喜歡發脾氣。而且，他的脾氣還有個特點，那就是怪別人不好，因而總要罵人、摔東西，把他們當成“出氣筒”。比如，上課玩東西被沒收了，跟老師發脾氣說“小心你玻璃窗，哪天我就砸爛去”，同學掃地時，掃把不小心碰到了他的腳，就罵同學，別人反抗就動手，人人都把他當成我們班的不定時炸彈，誰惹他誰倒霉。有一次，他跟同桌在教室里打架。同學們告訴我時，我心中的那個氣沒法說，氣呼呼地往教室里跑去。踏進教室情緒失控自己打自己臉的心理，只見他們兩個已經糾纏成一團了。我大聲疾呼：“你們兩個瘋了嗎?”正當我想去痛打他們一頓的時候，美國著名親子溝通專家阿黛爾法伯的話涌現在我的腦海中，“當孩子情緒失控時情緒失控自己打自己臉的心理，我們最好認同孩子們的感受；接納孩子們的感受；給予孩子現實中不能實現的幻想；即使你想制止孩子的不當行為，也要接納他們的情緒。

”我急忙走出教室，借此調整一下自己的情緒。然后重回教室。我說：“振江，黃明你們兩個之所以打架，老師相信你們都有自己的理由，你們能跟我到辦公室講一下嗎？”果然兩位同學就乖乖的出了教室。之后，我把他們分開，一一的了解事情的原因。原來是兩人開玩笑，黃明說了一句“小屁孩”，導致韋振江同學情緒失控，以為罵他，就打了起來。分開他們一段時間之后我又把他們兩放一塊一起教育，發現他們沒有那么憤怒了。于是我說：“振江，我敢打包票如果黃明知道你不喜歡任何人和你開玩笑。他就不會這么做了。”振江：最好是這樣。哼！我又對黃明說：“黃明，振江是誤會你的話了，才動手打你的，一定還疼吧！”黃明說：“老師，那是我的口頭饞，沒想到他當真了，對不起，以后我盡量改。”后來我說：“你們兩學會換位思考一下情緒失控自己打自己臉的心理，如果遇到這事，先問問自己值不值打架?！眱扇硕嫉拖铝祟^，我知道問題解決了。于是我就叫兩人幫我收課堂作業。事情就這樣結束了。下了第三節課，我就急忙往教室走，想看看他們兩個這么樣了？可我剛走出辦公樓，就看見勾肩搭背的他們兩個在操場上笑成一團。通過這事，我明白了一點：當學生情緒失控時，接納學生的情緒，遠比批評、打罵來的好，來的有效。